基于生活化課堂教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)研究

石巖巖

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的三大主科之一。基于生活化課堂教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可運(yùn)用實(shí)際生活，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新有效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

前言：

生活就在小學(xué)生的身邊，相比于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)更符合學(xué)生的認(rèn)知和理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確與深刻地認(rèn)識(shí)到開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，以趣味化與多樣化的生活化教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，隨之有效促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化課堂教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一直都在運(yùn)用說(shuō)教式的教學(xué)方式教學(xué)，而這種說(shuō)教式的教學(xué)方式，都是由教師講解學(xué)生傾聽，這使得學(xué)生無(wú)法自主思考與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自然就無(wú)法真正理解與學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是通過(guò)學(xué)生身邊的實(shí)際生活，開展對(duì)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難與抵觸心理，還能有效地發(fā)揮出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在理解中深度學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，可有效確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)健康發(fā)展。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，靈活處理教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師可以聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)際，靈活地處理數(shù)學(xué)教材，將數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密地結(jié)合在一起，以生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全神貫注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果。由此，從根源上消除學(xué)生被動(dòng)化與形式化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的不良現(xiàn)象。而是運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的雙重提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《位置與方向（一）》這節(jié)課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生介紹自己和自己前后左右同學(xué)，以及介紹自己家所在方向的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)與積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。之后，使學(xué)生能夠在具體情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向，有效培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在日常生活中，良好地用東、南、西、北四個(gè)方位詞描述物體所在方向，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師可以基于生活化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中，盡情感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極地學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需注意給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠從不同的角度思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正將所學(xué)的數(shù)學(xué)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《面積》這節(jié)課時(shí)，教師可以先為學(xué)生分發(fā)教室的彩色片面圖，讓學(xué)生自主求解教室面積，以及在學(xué)生身邊的教室開展面積教學(xué)，有效地降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難和抵觸心理，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)面積求解的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。并運(yùn)用向?qū)W生提出生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)面積的含義，用觀察、重疊、測(cè)量等方法比較面積的大小。這樣就可以使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主人公，使學(xué)生能夠經(jīng)歷用不同圖形做面積單位來(lái)度量面積的過(guò)程，探究比較面積的方法，切身感受數(shù)學(xué)與顯示生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及教師的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型等等，讓學(xué)生嘗試自主動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提高教師的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。而且還可以通過(guò)這種生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，可有效加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備日歷，讓學(xué)生在日歷中查找教師所說(shuō)出的日子，以生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，深化對(duì)單位年月日，大月、小月的認(rèn)識(shí);了解年、月、日之間的關(guān)系;幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀念。之后，教師可以為學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，鍛煉學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能得到有效提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)新生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生能夠深度與高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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