引入流行音樂，催化音樂魅力

楊清蕊

摘要：音樂教育的目的在于提升學生音樂素養，促進學生全面發展。但是目前的初中音樂，受限于教師自身教育思想的制約，導致教師和學生存在一定的代溝，學生對教師開展的音樂教學活動認同度低，無法產生學習積極性。基于此，教師要從學生的興趣愛好出發，關注學生內心世界，積極引入流行音樂，以學生感興趣的方式開展教學活動，凸顯音樂魅力，催發學生學習熱情，實現音樂教學目標。本篇文章主要圍繞“流行音樂在初中音樂教學中的運用”這一主題展開探索，旨在尋找到增強初中音樂學科教學質量進一步增強的可靠途徑，以此促進學生音樂素養的全面發展。

關鍵詞：流行音樂;初中;音樂教學;融合

初中生對流行音樂的喜愛，符合學生自身的發展規律和年齡特點[1]。作為一名音樂教育者，教師要尊重學生喜好，從學生的興趣愛好出發，對學生的興趣愛好加以正確引導，使學生能夠從專業的角度對流行音樂進行鑒賞，透過表面深入把握音樂本質，以流行音樂為切入點，豐富學生的音樂理論知識和鑒賞技巧，促使學生不斷探索更加復雜和高雅的音樂，實現學生自身藝術素養和審美能力的共同提升，為學生建立更高端的音樂舞臺，幫助學生全面發展綜合素質。

一、轉變觀念積極引入，激發學生學習興趣

要將流行音樂與初中音樂教學有效結合起來，教師首先要擺正心態，樹立正確的思想觀念，從學生的喜好和需求出發，把握學生身心發展規律，利用學生感興趣的流行音樂激發學生的學習興趣，以學生喜歡的方式傳授音樂知識，增加學生音樂知識的積累，讓學生能夠在欣賞音樂的過程中，產生更多的靈感和創意，不斷擴展學生的音樂意識，實現學生創造力的提升[2]。例如，在學習一些民族歌曲時，教師可以將《最炫名族風》引入課堂教學之中，這首流行歌曲蘊含了豐富的民族韻味，以及朗朗上口的旋律，在社會上的傳唱度也非常廣，學生們對這首歌也十分熟悉。教師借由《最炫民族風》引起學生的注意，并引導學生分析其中的民族歌曲元素和傳統音樂元素，不僅能夠提升學生的學習興趣，也能拉近師生之間的距離，使學生能夠以更加專業化的視角欣賞和解讀流行音樂，帶給學生更加豐富的音樂體驗。

二、合理挑選流行曲目，傳遞積極教育意義

許多流行歌曲中蘊含了十分積極的人生意義和教育意義，教師在將流行音樂引入課堂教學時，也要注意對流行曲目的挑選，確保所選取的內容積極向上，能夠傳遞更多正面價值觀念，使學生在學習和欣賞歌曲的過程中，領悟更多的教育意義。例如，流行歌曲《我的中國心》是一首表達愛國之情的歌曲，教師在進行《黃河大合唱》音樂教學時，就可以將《我的中國心》這首歌曲引入教學課堂，歌詞中的“黃山、黃河，在我心中重千斤”與《黃河大合唱》中的“黃河在咆哮、黃河在咆哮”形成對應關系，使學生深刻感受到作曲者和演唱者對祖國深深地熱愛之情，并由此引發出學生內在的強烈愛國熱情，使學生在學習音樂知識的過程中，樹立了良好的家國情懷意識。又比如臺灣歌手鄭智化演唱的《水手》，將自己的人生經歷和追求融入歌曲之中，體現了演唱者身殘志堅的意志品質，教師可以將這首歌曲引入音樂教學中，對學生的性格品質進行更好的塑造。這些流行歌曲都蘊含了積極健康的價值觀，引入音樂課堂中，可以使教師更好的落實立德樹人的教育思想。

三、多元呈現流行音樂，豐富學生音樂技巧

在將流行音樂引入音樂課堂時，教師還要善于利用各種現代化的教育手段，對流行音樂進行多元化呈現，使學生在視聽結合的欣賞過程中，接收更多音樂信息，增強學生對音樂的理解，從而不斷豐富學生的音樂技巧，體現出流行音樂在音樂課堂教學中發揮出的價值[3]。例如，在帶領學生學習《讓世界充滿愛》這首歌曲的時候，教師就可以將歌曲《同一首歌》引入課堂之中，這首流行歌曲旋律柔和，歌詞溫馨，教師可以為學生播放手語舞蹈版的歌曲視頻，在帶領學生聆聽歌曲的同時，欣賞舞者優美的肢體動作，以視聽結合的方式，為學生呈現更多的音樂元素。學生在教師的引導下，能夠準確把握歌曲旋律和節奏，還能模仿視頻中的動作進行自主嘗試，以實踐探索的方式，理解歌曲內涵，實現自身音樂素養的不斷提升。

結束語：

總而言之，流行音樂是一種社會文化思潮的集中體現，教師首先要以積極的心態看待流行音樂，尊重初中生對流行音樂的喜好，積極將學生喜愛的流行音樂引入課堂教學之中，調動學生的學習積極性，引發學生對音樂知識的學習興趣，以流行音樂為橋梁，架起學生通往音樂舞臺之路，讓學生對流行音樂擁有更多專業化和個性化的解讀，能夠透過表面的歌詞和旋律，挖掘歌曲內在的樂理知識和情感內涵，不斷豐富學生的音樂技巧，提升學生審美情趣和鑒賞能力，引發學生對音樂的深入思考和探究，全面培養學生綜合素養，體現音樂教學的實際意義。

參考文獻：

[1]苗笛.探討初中音樂課堂教學中民族音樂和流行音樂的融入[J].天天愛科學（教育前沿），2019（12）：177.

[2]桑荔.淺談初中音樂教學中融入現代流行音樂的策略[J].課程教育研究，2020（01）：220.

[3]李志峰.引入流行音樂 營造課堂氛圍——初中音樂課堂教學實踐分析[J].求知導刊，2020（37）：89-90.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.37.044.