地理教學中學生自主學習能力再培養研究

岳靈燕

摘要：隨著學習社會化的到來，走向自主學習，便成為新課程改革發展的必然要求。筆者通過讓學生自主探究學習任務、讓學生掌握自主學習的方法、創設自主學習的條件三個方面培養學生地理自主學習的能力。

關鍵詞：自主學習 學生 方法

一、聚訟紛紜：找到行之有效的教學方法

每種教學方法的作用、特點、適用范圍各不相同，同時每種教學方法都存在其短板，比如通過直接感知教學，地下、高空或發生在久遠地質年代、歷史年代的地理事件，就可能受限于條件，難以讓學生進行直接觀察和感知。再加上學生的知識基礎不一，每一種教學方法都幾乎不可能顧及到所有教學群體，相較而言，筆者認為以自學或探究為主的方法是當前最為高效的教學方法，解決教與學之間的矛盾。

二、溯本追源：讓學生自主探究學習任務

一是要通讀課文：大致了解教材的基本結構。

二是要研讀導學目標：

三是要研讀教材：在研讀教材中勾畫重點，尤其在相關地圖中落實知識要點，理解教材內容，獨立完成導學案中預習案知識。

四是要收集資料：利用各種媒體收集與課文內容有關的，幫助課文理解的背景性資料及遷移性資料，拓寬知識，提升學習興趣。

五是要主動質疑：一是對不理解（教材內容）、不會做（導學案預習案知識）質疑;二是對教材中某些觀點提出自己的看法，以疑促思促學。

三、授之以漁：讓學生掌握自主學習的方法

雖然學科和學科之間是相互聯系的，但不同學科的特性也很明顯，所以針對地理的學科特點，幫助學生掌握學習地理的有效方法就不可或缺。

（一）教會學生正確的讀圖方法

首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。

（二）教會學生抓住學習地理知識的主線和規律

對于初中學生來講，地理學科是一門新的學科，而相對其它學科來講地理學科又明顯具有其學科特點，如果完全借用其它學科的學習方法來學習地理學科是行不通的;另外地理學科很多章節的學習方法是有共性的。所以，筆者認為想要培養學生自主學習能力的前提還是要幫助學生找到地理知識的主線和一般規律。

四、百尺竿頭：創設自主學習的條件

（一）創設多媒體情境，激發自主學習的興趣

運用多媒體創設學生樂學、愛學的學習情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。當學生對所要學的內容充滿了強烈的興趣時，他們往往不再需要過多的外在刺激，便能積極主動地投入學習之中?？偠灾?，利用多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習的積極性。

（二）創設生活情境，誘發學生自主學習的主動性

在《地理新課程標準》中明確提到，地理知識源于生活，并用于生活。在地理教學中，使用實際生活中的事例，創設生動有趣的生活情境，激發學生主動學習的欲望，達到教學的目的。比如在《交通運輸》一節學習中，可讓每一個學生設計從成都火車站出發到首都北京登長城的交通路線，通過設計具體的生活情境，讓學生親自去參與、親自去觀察、親自去思考，能夠誘發學生學習主動性。

（三）創設質疑情境，培養學生自主學習的能力

著名數學家波利亞說過：“學東西最好的途徑是親自去發現它”。因此在編寫導學案中一定不能全部以填空和簡答的形式承載知識，導學案中知識的設計要擅于創設質疑情境。通過質疑，激發學生學習的靈感和學習的熱情。比如在《地球和地球儀》導學案中，涉及“經緯線”、“經緯度”、“經緯網”知識時，可創設質疑情境，將學習內容轉化成問題形式。在學生感興趣的問題中，學生自主得到啟示：遇難船只報告它所處經緯度，讓別人知道在大海上的位置。學生既體驗了知識的發展過程，又掌握了基本學習技能，學生自主學習能力得到培養。

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