幼兒科學探究活動中運用思維導圖的實踐研究

王毛毛

摘要：科學探究，即幼兒在探究活動中所進行的某種特定活動，幼兒在科學探究中的自主性較高，所以容易看到幼兒真實、自然的一面，對于幼兒成長起到正向作用。當前，不少幼兒教師將思維導圖引入科學探究中，只因思維導圖的加入可以確保科學探究教育成效大幅提升，對幼兒有著諸多益處，為此，還需幼兒園教師積極探索科學探究中思維導圖的實踐方式。

關鍵詞：幼兒園;科學探究活動;思維導圖

思維導圖最早于上世紀70年代提出，主要指表達發散思維的有效圖形思維工具，又被稱為心智導圖，有簡單、高效、實用等優點。可以這樣理解，思維導圖是圖文并用的技巧，可讓相關內容間聯系直觀顯露，可加深印象。在幼兒園教育中，科學探究是重要的存在，由于科學探究活動具有娛樂屬性、可讓幼兒收獲諸多快樂，因此，受到幼兒的熱烈歡迎，且對提高幼兒理解能力和動手能力有較多益處，為此科學探究受到教師較多關注，也正是在不斷創新科學探究過程中，思維導圖的價值和影響得到充分顯現。鑒于此，我們進一步透過幼兒園科學探究研究探究思維導圖實踐策略，為廣大幼兒園教師帶去教育上的實質性幫助。

一、開展調研，奠定思維導圖根基

在幼兒園科學探究中使用思維導圖，需要講究策略和方法，盲目使用只會削弱思維導圖教育優勢與教育價值，還需幼兒園教師在這方面傾注較多精力和時間，更要做到創新設計、靈活使用，可嘗試從以下幾方面入手。

在應用和設計思維導圖之前，需要汲取國外先進教育理念、借鑒國外經典案例，明確思維導圖正確使用思路，為保障幼兒園科學探究的有效教育價值做出不懈努力。幼兒園教師有必要在教育指南指導下，率先對幼兒的認知水平、年齡、參與科學探究活動能力等做相關評估，對幼兒加深認知與了解，為思維導圖設計與應用提供參考。此外，還要積極分析全國各地幼兒科學探究活動的觀察記錄，如若涉及到思維導圖，勢必要分析其應用特點及與應用方式，要對其有一定認知與把握，方可從實際出發構建符合幼兒教育需求及要求的科學探究活動體系，切實完成初步設想并著手計劃制定，更要將科學探究活動所需材料、道具補充完畢，以研促教，形成思維導圖應用意識，為思維導圖有效應用創造各種條件與機遇。

二、結合思維導圖設想，合理分區

在思維導圖設想下，幼兒教師需要根基教育大綱選擇適合幼兒的科學探究活動，更要認真甄別幼兒科學探究活動區域，將其進行精準分區、合理規劃，更要結合不同幼兒的不同智力水平、年齡階段，將其匹配到不同情境的科學探究活動場景中，當然，也可結合幼兒的喜好與興趣進行分區，讓幼兒可以順利沉浸科學探究活動并享受過程。例如設置戶外探究活動，有沙池、車區、投擲區等，也可設置室內探究活動，有娃娃家、醫院、超市、銀行等，投放大量道具與材料，讓幼兒可以結合興趣、愛好及需求投身不同場景的區域內開展相應科學探究活動，從而提升科學探究活動中的積極性，當然，按照思維導圖設想合理規劃不同區域的不同面積，不失為一個較好思路與策略。

三、科學探究活動中使用思維導圖，深化理解

在科學探究開展之前，教師口頭敘說科學探究活動規則、科學探究活動注意事項等，往往讓幼兒難以理解、難以記憶，這個時候，便可引出思維導圖，借助思維導圖的直觀性、形象性深化幼兒理解，便可為幼兒全身心投身科學探究活動埋下更好地理解，確保幼兒更好的理解科學探究活動規則、科學探究活動方式、科學探究活動注意事項等，幼兒教師還需按照幼兒的思維設計導圖，生動、形象的圖片穿插其中并減少文字應用，可適當采用數字闡明科學探究活動步驟，便可讓幼兒對科學探究活動內容一目了然并加深印象、加強理解。首先，要向幼兒介紹思維導圖，依次向幼兒介紹導圖中的每一項內容，讓幼兒有時間去思考、去理解。其次，幼兒在參與科學探究活動時，可以全身心投入材料選擇、操作中，利用自己的感官去感受不同材料的性質、特點，更要結合思維導圖去進行準確判斷，強化幼兒外界認知水平。當然，幼兒會在科學探究活動中遭遇各式各樣問題，這個時候，可以嘗試從思維導圖中尋求解決之法，并從中增長見識、收獲快樂，在可保障科學探究活動順利開展對同時，也可以讓幼兒對探究水平得到顯著提升。

四、思維導圖指引下實現全員參與，強化科學探究活動

在科學探究活動下，幼兒教師要有意識的在科學探究中發揮思維導圖的指引作用，為幼兒游戲很好的參與做好了鋪墊。同時，要在思維導圖介入與指引下，實現全員參與，保障科學探究活動整體效果不斷提升，滿足幼兒科學探究活動基本需求。

幼兒可以在教師的鼓舞下獨立使用思維導圖進行科學探究活動計劃設定，更可在家長、教師的協助下善用思維導圖，便可對角色扮演要求及角色加深理解，利于科學探究活動的有序推進，在科學探究活動中遭遇問題也可在思維導圖的幫助下較好解決。

綜上所述，科學探究是幼兒園中常見的科學探究活動形式，參與科學探究，有利于幼兒體智能較好發展，也利于教師加深對幼兒的認識和了解，即可及時調整教育思路和教育方法。想要確保科學探究教育功效顯著提升，還需將思維導圖巧妙融入并使用，這需要幼兒園教師思量再三并做好相關設計、策劃工作，相信科學探究必將改頭換面并迸發全新生機與活力。

參考文獻：

[1]鐘雪娟. 巧用思維導圖助推幼兒自主游戲開展的實踐研究[J]. 中國校外教育， 2020（17）：2.

[2]劉蕙. "思維導圖"在幼兒科學教育活動過程中的應用[J]. 幼兒教育研究， 2016（4）：5.