小學班主任德育教育中幸福教育理念的融入

傅凌華

摘要：隨著我國教育體制的改革，對德育教育給予高度重視并且也針對德育工作實施不斷優化和改革，德育教育開展質量直接決定了學生的綜合素質，因此對小學生來說，德育教育的質量發揮著重要的作用，在德育教育開展中，融入幸福教育理念且制定針對性的教學方案，能夠進一步提高俄語教育質量。德育工作作為小學班主任教育的重要組成，對促進學生整體發展有重要意義。加強德育教育是新時期下班主任教育需要重點關注的內容，德育教學中，融入幸福教育理念能夠提高小學生的幸福指數，滿足小學生全面發展的基本要求。

關鍵詞：小學班主任;德育教學;幸福教育理念;融入對策

德育教育工作模式在小學各個環節的教學中發揮積極的作用，隨著新型教育體制的改革和發展，對德育工作提出了極高的要求，尤其是小學階段的德育教學，相比傳統教學理念有很大的差異，老師要在調動學生學習積極性的情況下，讓學生感受到幸福感，因此幸福教育理念的融入對提高德育教學質量有重要影響。在這個過程中，班主任要制定科學的教學管理手段，采用先進的教學思維和教學手段，為學生營造一個和諧、健康、輕松的學習環境，幫助學生養成良好的認知和行為，提高患者學習中的幸福感[1]。

一、在德育教學中融入幸福教育理念的意義

德育工作致力于提高學生的綜合素質、促進學生養成優良品質，能夠讓小學生正確的判斷是非，也為未來學生健康的成長發育奠定基礎。幸福教育理念的提出，其本質就是體現了人性化的德育教學工作，讓學生在充滿幸福感和成就感的活動中增強道德修養，促進自身全面發展，有利于保證德育教學質量。幸福感教育理念與德育工作的結合，要注重提高學生學習中的幸福感，這對班主任的德育工作提出了極高的要求，而幸福感理念下的德育工作也是順應時代發展的必然手段，能夠讓學生學習中獲得歸屬感和成就感，這也是幸福教育理念與德育工作結合的意義[2]。

不管選擇何種教學手段，班主任教育都在學生的學習中發揮積極的作用，幸福教育在提高教學質量的同時，還要將提高幸福感作為教學目標，換句話說，就是在德育教學開展的進程中，班主任要采用合適的教學方法提高學生的幸福感，在這個過程中樹立幸福教育的目標，保證學生健康、快樂的成長，讓小學生的童年留下美好的回憶。當前時代下，每個學生由于家庭環境、個性差異等因素的影響，會產生不同的認知，班主任要用鼓勵和認可的眼光對待每個學生，了解學生的內心，與學生形成相互信任的關系，引導學生對自己敞開心扉，促進交流溝通，促進和諧師生關系的構建。構建了良好的師生關系開展德育教育，可以引導學生實現自我價值，并且也將幸福教育理念的價值呈現出來[3]。

二、幸福教育理念下的班主任德育工作開展對策

（一）有利于加強小學生的自信心

對小學生的生活來說，主要場所就是家庭和學校，小學生的幸福情緒的形成就需要通過生活細節獲取，因此學生在學校生活和學習中遇到的難題都會是阻礙幸福感形成的主要因素。就比如說，學生成績不理想、學生相處不夠融洽、無法得到老師認可等，這些情況都會影響學生的心理和情緒，阻礙幸福感的形成，若是這些因素長期存在，最終則會對學生的自信心造成打擊。因此，班主任作為學生在學校的領導者，要注意觀察每一個學生的性格、習慣等，分析問題形成的原因，重視問題并且認真解決問題，幫助小學生樹立自信心。班主任在幫助學生樹立新系的過程中，也需要通過一些技巧，比如可以鼓勵內向的學生多多表達，課上引導一些不敢表現的學生回答問題，然后多給予這些學生鼓勵和表揚，還可以引導全班同學給他肯定的掌聲，讓學生慢慢的找到自我的價值，感受到班級的關懷，提高自信心。小學生樹立信心后，與同學的相處和自己的生活都能處理的很好，這不僅是德育工作的成功，同時也是學生幸福感的主要來源[4]。

（二）促進小學生的個性發展

班主任在德育工作開展中，要認可每個學生都有自己的潛力和發光點，老師要充分挖掘并且提供學生積極的表現機會。在挖掘學生潛力的過程中，也是讓學生對自身價值有正確認知的過程，從而可以構建一個檔案袋，記錄學生生活的點點滴滴，定期在開班會的時候分享出來，讓學生能夠在這個過程中找到自我。班主任要不斷創新、改革教學方法，對低年級、敏感的學生，不能將學習成績作為評估學生的唯一標準，否則很容易讓學生感受到不公平。班主任要多站在學生的角度思考問題，平等的對待每一個學生，了解每個學生的優點，調動學生學習的積極性，促進學生的全面發展。

三、小結

幸福教育在班主任德育教育中的應用，能夠幫助小學班主任構建正確的德育教育理念，從而也提高了老師的職業歸屬感，將更多的精力和熱情投入到教學工作中，從而為學生營造一個和諧、溫馨的教學環境，對提高學生的幸福感也有重要意義。幫助學生樹立人生觀和價值觀，根據德育教學的工作要求與幸福教育理念結合起來，為學生綜合素質的提升奠定基礎。作為老師，要注意提高小學生的自信心，通過合作學習模式構建幸福的學校氛圍，不僅能夠保證小學生的學習成績，還能促進學生道德修養的提升。

參考文獻：

[1] 陶朝潤. 幸福教育理念下的小學班主任德育工作研究[J]. 魅力中國，2019（12）：104.

[2] 胡福剛. 幸福教育理念下的小學班主任德育工作[J]. 文淵（中學版），2019（4）：437.

[3] 張旭佳. 基于幸福教育理念下小學班主任德育教育的實施[J]. 數碼設計（上），2020，9（4）：220.

[4] 楊永紅. 基于幸福教育理念下的小學班主任德育工作研究[J]. 新課程·中旬，2019（7）：297.