小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

丁芳芳

摘要：為提升小學(xué)語文教學(xué)效果，本文研究小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。從豐富課堂教學(xué)形式、挖掘課本深層次內(nèi)容、加入傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)節(jié)等角度，探討課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略;從教師注重對自身文化素養(yǎng)的提升、重視課外閱讀與開展傳統(tǒng)文化活動等角度，探討課外活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。期望本文能夠為廣大語文教學(xué)工作者帶來一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

語文學(xué)科有著深厚的文化底蘊、豐富的人文色彩，課堂是教師進行語文教學(xué)的主陣地，因此對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)從課堂教學(xué)開始。教師應(yīng)加強對教材內(nèi)容與中華文化之間的聯(lián)系的研究，關(guān)注學(xué)生的價值觀與文化修養(yǎng)，潛移默化融傳統(tǒng)文化于課堂之中：

（一）豐富課堂教學(xué)的形式

為真正實現(xiàn)借傳統(tǒng)文化提升學(xué)生文化修養(yǎng)的目標(biāo)，語文教師應(yīng)與時俱進，進一步審視自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，適當(dāng)改善原先的教學(xué)方式，消解傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多弊端。例如，應(yīng)加強對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，這是因為許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如古詩詞，與學(xué)生的實際生活有著較長的距離，教師若不做好對課堂內(nèi)容的形象化、生動化處理，學(xué)生理解起來很有可能存在困難;再如，教師應(yīng)提升對學(xué)生課堂主體地位的尊重，多采用諸如小組探究教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等的更為新穎高效的教學(xué)方法，這是因為相較于普通的語文教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容更具開放性、包容性，教師采用這些教學(xué)方法，會為學(xué)生帶來更多的課堂交流機會，讓全班學(xué)生在觀點的碰撞中，充分感受中華文化的博大精深、源遠流長，提升課堂教學(xué)效果。

（二）挖掘課本深層次內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來源已久，在悠久的歷史中，積累了厚重的文化底蘊，在教材選文中，體現(xiàn)得淋漓盡致[1]。為增強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知、提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，教師應(yīng)加強對課本深層次文化內(nèi)容的挖掘，在講授課文經(jīng)典段落、精彩詞句的同時，為學(xué)生廣泛科普與之相關(guān)的文化知識，讓學(xué)生在理解作者所處時代背景的基礎(chǔ)上，深入體會文中人物行為舉止后隱藏的思想感情。例如在教學(xué)《西門豹治鄴》這一課時，教師便可多為學(xué)生講述類似于西門豹的古代賢官的民間故事，如海瑞、包拯等，讓學(xué)生深入體會古代人民對美好生活的向往，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）加入傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)節(jié)

有條件的教師可在改善課堂已有教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在課堂中增設(shè)如寫毛筆字、學(xué)國學(xué)的傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)節(jié)。以前者為例，毛筆字是中華文化一大特色，教師可隔一段時間便組織學(xué)生在課堂中開展一次毛筆字書寫活動，在臨摹古代文人墨客作品的過程中，樹立對中華傳統(tǒng)文化的歸屬感與自豪感。此外，這種傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)節(jié)，也有助于培養(yǎng)年齡尚小、性格活潑好動的小學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛，可以說是一舉多得。

二、課外活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）教師應(yīng)注重對自身文化素養(yǎng)的提升

為真正實現(xiàn)在語文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)加強對自身文化素養(yǎng)的提升，在課余時間，通過閱讀、教研等渠道，不斷豐富自身的知識儲備，逐漸形成更為完備的中華文化知識結(jié)構(gòu)，能夠完成對傳統(tǒng)文化的深入淺出的講解，為學(xué)生帶來源源不斷的文化熏陶[2]。教師可加強對傳統(tǒng)文學(xué)作品的研讀，不論是唐詩宋詞，還是明清小說，都應(yīng)具有一定的了解，同時還應(yīng)不斷揣摩作者在特定的歷史背景下的思想感情，挖掘作者在作品中表達的人生追求，結(jié)合精讀、泛讀等多種手段，打好文學(xué)功底，為傳統(tǒng)文化在語文課堂中的融入夯實基礎(chǔ);此外還應(yīng)不斷提升自身的文化品質(zhì)，培養(yǎng)兼容并包的文化態(tài)度，以良好的師德、師愛、師風(fēng)，傳承經(jīng)典文化，在課堂中深入發(fā)揮優(yōu)秀文化熏陶人身心、涵養(yǎng)人品質(zhì)的作用，實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。

（二）重視課外閱讀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，優(yōu)秀的文學(xué)作品遠不止課本中選中的部分。新課標(biāo)要求教師加強對學(xué)生個性化閱讀的發(fā)展，因此，為真正提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂中的助力作用，教師應(yīng)更加重視課外閱讀活動，在平日里應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品，同時與學(xué)生的家長保持緊密聯(lián)系，尋求家長的配合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，讓學(xué)生在主動的文學(xué)探索中，發(fā)現(xiàn)文學(xué)的優(yōu)美，進而更愿意關(guān)注、了解中華文化的博大精深，感受民族的精髓與靈魂。

（三）開展傳統(tǒng)文化活動

文化來源于生活而高于生活。因此，生活中的傳統(tǒng)文化活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳渠道，教師應(yīng)充分關(guān)注，并做好對學(xué)生的引導(dǎo)。例如，語文教師可多鼓勵學(xué)生參與學(xué)校以及市內(nèi)舉辦的如書法比賽、古詩詞大賽等的傳統(tǒng)文化活動，除此之外，還可在節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生前往市區(qū)的博物館、美術(shù)館等地，了解本地的文化傳統(tǒng)，搜集民間手工藝品，也可帶領(lǐng)學(xué)生參觀賽龍舟等傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生在實際生活中深入體會傳統(tǒng)文化，在增強學(xué)生對優(yōu)秀文化的了解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，開拓學(xué)生的知識眼界，促進學(xué)生主動傳承、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達到更為良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，中華文化源遠流長、博大精深，應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中，能夠獲得不錯的教學(xué)效果，對提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而言皆具有充足的裨益。因此教師應(yīng)加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究，深入挖掘課本中蘊藏的文化知識，在課堂中不遺余力地應(yīng)用起來，培育學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生進一步的發(fā)展。

參考文獻

[1]張星鑫.傳統(tǒng)文化之美——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研究[J].試題與研究，2021（29）：57-58.

[2]周青青.滲透傳統(tǒng)文化，讓語文課堂彰顯魅力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（09）：33-34.