談加強高中數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計的有效途徑

陳阿成

摘要：高中數(shù)學知識與小學、初中數(shù)學知識相比較會更加晦澀難懂，如果單憑教師在課堂上對知識進行講解，學生可能無法很好地理解，因此，數(shù)學作業(yè)就在這時顯得尤為重要，學生通過教師的講解，只是對知識有了記憶但是并沒有進行實際應(yīng)用，這時教師就可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生在寫作業(yè)的過程中消化和應(yīng)用所學知識，這樣才能有效的提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量以及數(shù)學素養(yǎng)。但是如果教師給學生布置了不合理的作業(yè)，不僅會影響學生對知識的理解和應(yīng)用，而且會影響學生對課后作業(yè)的興趣，導(dǎo)致學生作業(yè)完成至質(zhì)量差。這樣的作業(yè)也無法發(fā)揮作業(yè)本身的價值和作用、因此，高中數(shù)學教師現(xiàn)階段要思考的就是如何才能優(yōu)化數(shù)學課后作業(yè)，提高作業(yè)的合理性和質(zhì)量，讓學生通過課后作業(yè)對數(shù)學知識進行復(fù)習、鞏固和吸收，從而提高學生的數(shù)學學習的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;個性化作業(yè);教學策略

引言：近年來，新課改的力度加大，教師的教學理念一再被革新，在此背景下，教師意識到只是注重課堂講解并不能有效的提高學生的學習成績，學生也無法通過單純的知識講解而理解和掌握數(shù)學知識，因此，教師就將教學重點側(cè)重于對作業(yè)的優(yōu)化方面，豐富個性的作業(yè)類型，科學合理的作業(yè)設(shè)計才能夠讓學生更好的掌握數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力以及數(shù)學綜合素養(yǎng)。教師在設(shè)計作業(yè)時為了更加合理科學，就需要對學生的實際學習情況以及對知識的需求和接受情況進行詳細的了解，這樣才能讓作業(yè)給學生提供幫助，學生才能通過作業(yè)更好的學習數(shù)學知識。而且優(yōu)化后的作業(yè)能夠有效的活躍學生的思維，讓學生進行全面的發(fā)展。

一、立足于實際生活，設(shè)計課堂作業(yè)

生活之中常見數(shù)學現(xiàn)象，數(shù)學知識促進了社會的發(fā)展和進步。因此，教師在教學時也需要將生活元素與數(shù)學知識進行結(jié)合，讓學生體會到數(shù)學的實用性，更能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生學習興趣和熱情。而學生如果能夠運用數(shù)學知識解決實際生活問題，那么學生的數(shù)學能力就會得到提升。所以，教師在設(shè)計課堂作業(yè)時要與實際生活相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，在完成作業(yè)的過程中了解數(shù)學知識的本質(zhì)和規(guī)律。學生以這樣積極主動的態(tài)度對待數(shù)學作業(yè)，才能提高數(shù)學知識的運用能力。例如：教師在給學生講解“直線的交點坐標與距離公式”這部分知識時，教師就可以聯(lián)系實際給學生布置課堂作業(yè)：“小明同學上學時忘記帶作業(yè)，現(xiàn)在小明處于學校與家的中間位置，現(xiàn)在小明媽媽要將作業(yè)給小明送去，現(xiàn)在有AB、AC兩條路能夠到達小明的所在地。為了在最短的時間內(nèi)將作業(yè)帶給小明，需要找出邊界，將距離最小化，現(xiàn)在請問同學們怎樣才能確定邊界的位置呢？”這樣貼近學生實際的問題，會讓學生的參與興趣和熱情變得更加濃厚。這樣學生就能高質(zhì)量的完成作業(yè)，同時還能培養(yǎng)學生樂于助人的精神。

二、設(shè)計合作形作業(yè)，加深知識理解

高中數(shù)學教師在教學時要意識到學生之間互相溝通交流才能對知識有更深層次的理解和掌握。在以往教學中教師都會讓學生獨自自主的完成作業(yè)，這樣的作業(yè)會阻礙學生合作能力的發(fā)展，所以，教師在布置作業(yè)時要給學生選擇合作性的作業(yè)，讓學生通過與同學互相溝通互相探討來完成作業(yè)，進而促進學生的全面發(fā)展。例如：教師在講解完“集合”這部分知識時，就可以讓學生以小組的方式完成“班級中籃球愛好的集合設(shè)計、班級中喜愛牛奶的集合設(shè)計”等作業(yè)，教師在布置合作性作業(yè)時需要注意，作業(yè)的內(nèi)容要與學生的實際生活想接近，這樣學生可以利用已經(jīng)有的生活經(jīng)驗以及數(shù)學知識與同學之間合作完成作業(yè)，這極大的提高了學生對作業(yè)的熱情以及學生對數(shù)學知識的深刻理解。

三、立足于個性發(fā)展，設(shè)計趣味作業(yè)

高中數(shù)學教師在進行作業(yè)設(shè)計時要立足于學生的個性發(fā)展，設(shè)計出更具趣味的數(shù)學作業(yè)，以此來提高學生參與作業(yè)練習的興趣和積極性，只有學生自主為完成作業(yè)，才能有效的活躍和拓展學生的思維，讓學生的學習能力和綜合素養(yǎng)有所提升。個性化的作業(yè)指的就是更自由且更有趣的練習形式，這樣的作業(yè)能夠讓學生的完成情況更加良好，也能夠通過這些作業(yè)對數(shù)學知識有更進一步的理解。例如：教師在講完“概率”這部分知識時，教師就可以給學生布置這樣的作業(yè)：“現(xiàn)在的薯片中都會放一張卡片，有的卡片上會寫謝謝惠顧，有的則會寫再來一包，吃薯片中獎的概率是九分之一，現(xiàn)在請同學們根據(jù)以上信息自行設(shè)計相關(guān)問題，并計算答案。”這樣的個性化作業(yè)會讓學生產(chǎn)生探究的欲望和積極性，從而更好的完成作業(yè)，提高知識的學習質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，教師要意識到作業(yè)的布置情況會對學生的數(shù)學知識學習效果產(chǎn)生非常大的影響，所以在新課改的背景下，教師要運用新的教學理念，結(jié)合學生的實際情況給學生布置個性化的課后作業(yè)，以此來讓學生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能夠讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣和熱情，從而讓教師的教學達到事半功倍的效果。個性化的作業(yè)更符合學生，學生的作業(yè)完成質(zhì)量才會有多提升，作業(yè)的質(zhì)量好與否直接反應(yīng)了學生對數(shù)學知識的理解和掌握程度，也反應(yīng)出了教師的教學水平。所以，教師要注重作業(yè)的個性化設(shè)計。

參考文獻

[1]俞琴. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提升核心素養(yǎng)——以“函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)”課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計為例[J]. 新課程，2021（23）：36.

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