創新小學語文教學方式，激發學生課堂學習動力

黃鶴金

摘 要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中小學語文是學生小學階段著重學習不可或缺的一部分。作為學生剛剛接觸語文系統化知識的伊始階段，對于學生良好習慣和能力的培養教師要格外的重視。在此過程中，傳統教學模式已不再能夠滿足現代新課改的實際需求，所以，教師應整合相關的教育資源，結合所教授的教學內容在傳統教學模式基礎上對教學方法進行創新，讓學生能夠更好的進行知識的自主探索，保證學生綜合能力能夠得以提升。進而通過教學方法的升級和創新激發學生學習動力和學習興趣，為課堂效率的提升提供有力保障。

關鍵詞：小學語文;教學方式;學生興趣;學習動力

小學階段的學生此時正是處于好奇心強、活潑好動的時期，在此階段主要培養的是學生聽說讀寫能力、自身思維發展、創新意識的提升等方面。所以，教師在進行語文教學時，應積極結合學生興趣進行創新，利用創新性的教學方式調動學生自身的興趣。此外，教師應積極改變自身傳統教育觀念，結合創新方式致使學生能夠全身心的投入到語文課堂中來，提高語文課堂的互動性和語文知識的趣味性。在傳統教學方式上的語文教學創新，優化了課堂環節，鞏固學生在課上的主體地位，進而幫助學生達到提升學習效率，“在樂中學”的預期目標。

一、現階段小學語文教學存在的問題

一方面，部分教師在進行小學語文教學時，往往依舊是我行我素，使用傳統機械式的教學方法進行教學。學生長此以往的在此狀態下接受機械的教學，導致學生的學習興趣逐漸下降和缺失，對于提升學生學習效率的提升并沒有一個良好的促進作用[1]。另外，教學方式的傳統使學生的思維創新得不到應有的提升，這也就導致教學方法逐漸呈現形式主義。這樣一來學生在思維上的創新能力和學習上的情感投入大大受到了限制，阻礙學生綜合能力和學習效率的提升。

另一方面，信息技術的不斷發展對于學生的語文學習影響較大，網絡本是作為開闊學生視野重要因素。但是由于小學生的身心發展程度并不成熟，很容易受到一些消極的網絡內容所影響。這對于教師的要求也就大大提高了，教師在教學時不僅要進行知識的指引，對于學生價值觀的正確樹立也要進行有效的指導。當今小學語文教學中，大部分教師并未重視到這方面。對于成績結果的重視程度越來越高，其指導能力不明顯不足。

二、創新小學語文教學方式的具體措施

（一）創設游戲化的教學情景，激發學生的學習興趣

顯而易見，針對小學生來講，游戲無疑不是最能夠吸引學生注意力的事物。所以，為了幫助學生提高對學習的興趣，創新教學方式，教師可以利用情景教學法為學生創建游戲化的教學情景，進而調動學生對語文知識學習的積極性。

首先，教師要明確學生的發展階段，對于學生的需求要充分了解。所選擇的游戲便要充分符合小學階段的學生的年齡特點[2]。此外，選擇游戲時，游戲難度要適中。游戲難度過大，學生無法充分理解游戲規則，不能全身心的投入到游戲情景中;若是游戲難度太小，學生對游戲則會感到無趣，便不能夠充分發揮游戲化教學情景創設的作用。最后教師要把握好游戲和教學的比例問題，游戲只是提升學生興趣的形式，根本上還是要對學生進行知識的教學。

（二）結合生活實際，創新寫作教學

寫作教學作為小學語文中的重要成分，對于學生能力提升和思維發展有著重要的促進意義。所以，在進行教學創新時，應積極結合學生的實際生活，創新小學寫作教學，保證語文教學質量整體都能得到提升[3]。核心素養導向下，教師應積極引導學生觀察生活實際情況、積極思考，將生活情況結合在自身的作文寫作中，為學生積累寫作素材的同時，調動了學生的寫作積極性，利用學生對生活的熟悉感讓學生對其進行思考，進而形成自身的寫作思路。

例如，在小學三年級語文作文“我最喜歡的人”這篇題目教學時，在學生進行作文寫作之前，教師可以給予學生充足的時間進行思考回憶，想一想自己生活中有哪些讓自己喜歡的人[4]。是鼓勵自己的教師、關愛自己的父母還是相互分享的同學，通過對人物的回憶，就可以幫助學生想起和相關人物所發生的事情。并可以讓學生在課上與學生進行分享，保證學生能夠對寫作感興趣的同時，促進課堂節奏的歡快。教師引導學生將生活融入到作文寫作中，進而幫助學生培養自身的核心素養。

三、結語

綜上所述，在素質教育和新課改的推動下，小學語文教學的創新時必要的。教師在此過程中應積極結合學生的實際情況，保證創新后的教學方式能夠充分激發學生的學習興趣。結合情景教學法，在為學生構建游戲化、有趣教學情景基礎上，實現促進學生積極性的提升，實現教學趣味化的目標。此外，教師還要注重學生的寫作能力提升，在寫作教學上進行教學方式的創新，利用學生對生活事物的熟悉感，將生活事物結合到教學中，拉進師生之間的關系，保證學生自身核心素養的培養，促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1] 付春會. 創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2019， 000（020）：1-1.

[2] 王芳. 談如何在小學語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（033）：44.

[3] 王汝芬. 創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（7）：1.

[4] 黃樹娜. 利用激趣教學讓小學語文課堂變得更高效[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（030）：58.