雨花英烈精神融入高中思政課程

摘 要：每個時代都有每個時代的英雄，英雄可以帶給人們力量，為人們的奮斗指明方向。雨花英烈精神是中國共產黨革命文化的典型代表，也是黨的精神的重要組成部分和優秀精神財富，它蘊含著崇高的理想信念、高尚的道德情操和大無畏的犧牲精神，這些精神給高中思政教學的優化提供了豐富的教育資源。將雨花英烈精神融入高中思政課程，可以在繼承紅色文化的同時與思政教學充分融合，引領青年學生積極投身到社會主義建設中來，踐行社會主義核心價值觀，努力實現民族偉大復興。本文從雨花英烈精神的內涵與價值出發探討了雨花英烈精神所具有的豐富教育意義，并列舉了從多個方面與高中思政課堂融合的具體策略。

關鍵詞：雨花英烈精神;高中教育;思政課堂;價值;實踐

習近平總書記在視察江蘇時強調，諸如：鄧中夏、惲代英等多名中共領導人以及許多社會各界愛國人士都在雨花臺英勇犧牲，這些英雄為我們留下了寶貴的精神財富，要使其成為激勵人民不斷奮進的精神動力。

一、雨花英烈精神的豐富內涵與獨特價值

（一）雨花英烈精神的豐富內涵

雨花英烈精神展示出英烈們崇高的理想信念。雨花英烈精神產生于新民主主義革命斗爭中，經歷了土地革命、抗日戰爭和解放戰爭等時期，其內涵不斷豐富，充分體現出共產黨人的理想信念。許多革命先烈在雨花臺英勇犧牲，他們用言行喊出了崇高的理想與信念。許多英烈曾受到過良好的教育，他們為尋求真理孜孜不倦地努力著，最終選擇了馬克思主義思想。為了這一理想的實現，許多人投身于偉大的革命斗爭之中，最終獻出了自己的寶貴生命。對這一理想信念的始終堅持源于他們對共產主義思想的深刻認識，也源于對中國共產黨的堅定信仰。[1]

雨花英烈精神體現了共產黨人不懼犧牲的大無畏精神。面對死亡每個人都會恐懼，但雨花英烈們將生死置之度外，將國家大義置于個人生死之上。許多烈士正值青春年華，正是生命剛剛綻放的時候，但當國家需要他們之時，便積極奮進毫不退縮。羅登賢在雨花臺刑場慷慨赴義之前大義凜然地說：“個人之死不足惜，可惜的是沒有看到全國人民的解放。”這種不懼犧牲的大無畏精神，繼承了中華民族優秀傳統文化精神，體現出雨花英烈特有的精神品質。

（二）雨花英烈精神融入高中思想政治教育的價值

雨花英烈精神能夠將正確的價值觀傳遞給中學生，指導其形成正確的價值取向。雨花英烈堅定的信念和深厚的愛國之情能夠為當代中學生指明奮斗方向，使新時代的學生明白何為民族精神、何為有價值的理想信念，從而樹立正確的理想信念，在為民族復興和人民安居樂業的道路上不斷探索。在新的國際環境下，中學生更應用英烈精神鼓舞自己，樹立憂患意識，勇于迎接各種挑戰。[2]

雨花英烈精神能夠為中學生的思政教育帶來豐富教育資源。習近平總書記指出：青少年要樹立文化自信，聽黨話跟黨走，聽取時代的聲音，永遠懷著憂國憂民的心，不斷奉獻祖國。這些內容與雨花英烈的精神內核高度統一。雨花英烈的相關文藝作品蘊含著許多思政元素，能夠為教師進行思政教育提供豐富的素材。另外，在思想政治課程的教學過程中，雨花英烈精神能夠幫助學生對教材中的理論知識進行深化理解，改變中學教育中片面重視理論學習的局面。學生也能夠在新時代下用雨花英烈精神來武裝自己，參與到實踐建設中來。[3]

二、雨花英烈精神與科學社會主義

（一）無產階級的解放

十月革命給中國送來了馬克思主義先進理論，一代代仁人志士前赴后繼地走上了無產階級革命道路，傳播和實踐著馬克思主義先進理論，為無產階級的解放奮斗不息。其中，雨花英烈鄧中夏和惲代英在李大釗等人的影響下進行了馬克思主義的學習和傳播。他們深刻認識到只有無產階級才能救中國，只有中國共產黨才能實現人民的解放。他們將實現無產階級的解放當作自身的根本使命和存在價值，并在中國共產黨的帶領下不斷前進。

（二）堅定的信仰

雨花英烈們有著堅定的信仰和大無畏精神。他們之所以能夠用必死之心獻身于革命，就是因為他們的意志是深深扎根在人民群眾之中的，他們的眼睛永遠望向人民的幸福、民族的復興。他們選擇了充滿荊棘的革命道路，在囹圄之中面對煉獄般的考驗時，他們恪守了對黨和人民的承諾。中國共產黨在偉大的革命實踐道路中孕育出了許多革命文化傳統，西柏坡精神、長征精神、延安精神等。而雨花英烈精神有著更光輝的色彩，更為豐富的歷史底蘊，這是因為它是在黨的歷史上較早形成的，它鼓舞了更多的仁人志士，奠定了中國革命主流精神的基礎。[4]

（三）時代價值

雨花英烈精神的形成雖然有著特定的歷史條件，并且離我們的生活較遠，但它卻歷久彌新，對傳承發揚中國共產黨的精神體系，幫助我們早日實現民族復興有著重要的實踐價值。雨花英烈事跡中所蘊含的精神特質，為當前社會解決眾多現實問題發揮了良好的教育和示范功能。構建出一個能夠滿足人們生活需求的社會環境，離不開每個人對自身行為進行嚴格要求，嚴以律己是雨花英烈們突出的精神特質之一。雨花英烈們嚴以修身的精神能夠幫助中學生積極踐行社會主義核心價值觀，強化對自己的道德約束，可以說雨花英烈們用生命的價值戒律約束著當代人的精神世界。

三、雨花英烈精神與社會主義核心價值觀

（一）傳承雨花英烈精神有助于明確社會主義核心價值觀的內涵

雨花英烈的精神中蘊含著強烈的家國意識，雨花英烈的愛國主義情懷是社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是當代社會中每個中國人做人的根本。雖然革命先烈們艱苦奮斗的歲月已經離我們遠去，但他們的精神我們永遠不能忘卻。新時代下，雨花英烈的精神品質還在影響著青少年，幫助他們更深層次地理解社會主義核心價值觀的重要內容。[5]

（二）傳承雨花英烈精神有助于堅定社會主義核心價值觀的立場

雨花英烈精神指導學生樹立堅定的理想信念，促使他們在生活中不斷踐行著社會主義核心價值觀的內容。雨花英烈精神以馬克思主義科學內容為指導思想，蘊含著社會主義的偉大理想和對共產主義的向往，能夠幫助新時代的中學生形成牢固的理想信念，從而有助于提高全體社會的凝聚力，早日實現社會主義現代化強國的偉大目標。我們現在所倡導的社會主義核心價值觀就是蘊含著古代先賢的優秀思想，也蘊含了無數革命先烈的精神內涵。因此要充分熟悉英烈們的各種事跡，將雨花英烈精神作為滋養青少年成長的精神食糧。[6]

四、雨花英烈精神融入高中思政課程具體策略探析

（一）積極與理論課程相融合

在中學的思政教育中，課堂教學還是最普遍、最基本的教學形式，因此教師既要充分發揮課堂教學的主體作用，又要善于利用課堂教學資源，改善傳統教學中教師講、學生聽的教學模式。雨花英烈精神能夠為中學思政教育提供許多教學素材，教師在備課階段可以提取英烈精神中有助于思政教學的內容，并融進教材里去。而在教學過程中，教師要積極創新課堂教學內容，將雨花英烈的精神內涵與教學要點相結合，用雨花英烈的事跡不斷提高課堂的豐富性，從而提高思政課程的親和力。此外，教師還要積極加強對雨花英烈精神系統的理論研究，并將最先進的理論研究成果融入教學中來，使其轉化為理想的教學成果。

（二）積極與校園文化建設相融合

校園文化是學校內所有師生在學習生活中共同形成的一種價值取向和行為方式，能夠反映出全體師生的精神面貌，而良好的校園文化氛圍對學生思想道德品質的形成有著重要的影響作用。因此，各高中學校要將雨花英烈精神的獨特內涵融入校園文化的建設中來，充分發揮其特有的教育引導作用。比如：在校園內舉辦雨花英烈主題的展覽活動，鼓勵學生主動了解英烈事跡，如郭綱琳烈士、袁咨桐烈士、曹順標烈士的事跡等，并以他們為榜樣。又如，開展雨花英烈精神的研討會，加大對雨花英烈精神的內容研究，從黨的革命史和精神譜系出發，將雨花英烈精神更好地融入學生的思政教育中。再如，利用英烈們可歌可泣的英雄故事舉辦話劇展演活動，使學生在表演過程中領略英烈們曾懷有的家國情懷和生死抉擇。[7]

（三）積極與新型教育平臺相融合

互聯網技術的飛速發展使中學思政教育除了課程教學的方式外，還可以利用新媒體等新型教育載體，開展線上線下相結合的教學模式。首先，可以建立有關雨花英烈內容的網絡資料分享平臺，使學生可以以最便捷的方式獲取豐富的學習資源，以及隨時與同學進行交流和探討。其次，手機成為當代學生獲取信息的主要方式，青少年更愿意接受以微信、微博為代表的新媒體工具。所以中學生思政教學方式也應該與時俱進，發揮新媒體的引領功能，使用多種傳播思政教學內容途徑與思想政治課程相結合，以達到優化思政教學的效果。最后，要拓展互動方式，開展多種形式的網上展覽、事跡講解活動，把傳統的單向傳播變為教師與學生的雙向互動。還可以利用現代化的3D投影技術，展出英雄們的故事，用動態的畫面使學生身臨其境地領略革命先輩無所畏懼、英勇報國的豪邁氣概。[8]

結束語

隨著時代的發展，當前高中生的成長環境與之前的學生有了較大的變化，他們的思想也出現了一些新問題，比如思想的功利性更加明顯，個性化日益增長，但紀律性和自制力嚴重不足。雨花英烈精神不只是寫在紙上的一些英勇故事，而是革命先輩們用生命塑造的紅色精神，因此將這些精神融入高中生的思想政治教育中去，能夠堅定他們的理想信念，遏制懷疑主義思想的蔓延，從而使學生在雨花英烈精神的繼承和弘揚過程中，樹立起文化自信，為實現“文化強國”目標而不斷奮斗。

參考文獻

[1]沈萍，孫浩.革命文化融入高校思想政治理論課教育教學實踐路徑探析[J].中共合肥市委黨校學報，2019（3）：39-44.

[2]中共江蘇省委黨史工作辦公室，中共南京市委黨史工作辦公室，雨花臺烈士陵園管理局.雨花魂[M].北京：中共黨史出版社，2015：2.

[3]管建莉.雨花英烈精神融入高職思政理論課的價值維度和實踐探索[J].湖北開放職業學院學報，2020（33）：82-84.

[4]吳光祥.新時代雨花英烈精神的主旨意蘊與傳承指向[J].中共南京市委黨校報，2018（10）.

[5]賀榮繁.淺析雨花英烈精神在新時代大學生思政教育中的作用[J].山西青年，2020.

[6]張靜.雨花英烈精神研究[D].南京師范大學，2017.

[7]秦在東，肖薇薇.雨花英烈精神的科學內涵、現實功能及時代價值[J].德育論衡，2015（12）：27-29.

[8]王延光.雨花英烈精神涵養社會主義核心價值觀的價值意蘊與實現路徑[J].南京曉莊學院學報，2020（9）：84-88.

作者簡介：王磊（1980—），男，漢族，江蘇南京人，本科，南京市雨花臺中學，中學高級教師。研究方向：高中政治學科教學實踐。