學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實途徑

王亞峰

摘 要：在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，如何開展中學(xué)物理課堂教學(xué)，使其有效指向?qū)W科教學(xué)的育人目標(biāo)？本文從教學(xué)目標(biāo)的確立需要基于單元視域下的目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容要建立在解讀、對話教材的基礎(chǔ)上，以及教學(xué)過程的實施要以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生為評價標(biāo)準(zhǔn)三個維度提出了高效物理課堂教學(xué)的解決策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)策略;單元設(shè)計;教材解讀;深度學(xué)習(xí)

提升學(xué)生核心素養(yǎng)是物理學(xué)科教育育人價值的集中體現(xiàn)，要求通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。其中物理觀念是觀察自然、解釋現(xiàn)象的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是手段，科學(xué)思維是核心，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是目標(biāo)。

在核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)下，很明確地要求我們的教學(xué)過程必須從“知識”走向“能力”，從“教物理”走向“用物理教人”。這一教學(xué)觀念和任務(wù)的轉(zhuǎn)變，需要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容這一重要載體，以促進(jìn)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的真實發(fā)生為路徑，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。基于這樣的認(rèn)識，我提出三點優(yōu)化教學(xué)過程的策略。

一、教學(xué)目標(biāo)要基于單元視域下的目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)赫爾巴特的理論，“教學(xué)單元”是指依據(jù)學(xué)科知識的邏輯體系，把性質(zhì)相同或有內(nèi)在聯(lián)系的部分組織在一起，各部分內(nèi)容之間相互聯(lián)系，層層推進(jìn)，這樣才有利于學(xué)生知識的建構(gòu)和技能的訓(xùn)練。……