核心素養體系下的大學美術課堂實踐教學研究

張楠楠

摘要大學是學生將學生身份轉變為社會身份的重要渠道。在核心素養體系下，大學美術課堂需要根據時代人才需求的發展轉變教育策略，以實踐教學作為核心教育內容，切實提升學生的實踐能力，為國家輸送更多優秀的應用型人才。主要通過美術課堂實踐教學現狀分析、核心素養體系下的大學美術課堂人才培養方案研究、核心素養體系下的大學美術實踐教學體系創新研究等三個方面來闡述加快應用型美術類人才實踐創新能力的培養發展相關問題，對培養出符合時代發展的創新人才具有積極的意義。

關鍵詞 核心素養 大學美術課堂 實踐教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.038

Research on College Art Classroom Practice Teaching under the Core Literacy System

ZHANG Nannan

（Changchun Sci-Tech University， Changchun， Jilin 130000）

AbstractUniversityis animportant channelforstudents totransformtheiridentity intosocialidentity.Underthecore literacy system， the university art classroom needs to change the education strategy according to the development of talent demand of the times， take practice teaching as the core education content， effectively improve the students’ practical ability， and provide more excellent application-oriented talents for the country. This paper mainly expounds the problems related to accelerating the cultivation and development of practical and innovative ability of applied art talents from three aspects： the analysis of the current situation of art classroom practice teaching， the research on the cultivation scheme of university art classroom talents under the core literacy system， andthe research on the innovation of university art practice teaching system under the core literacy system. It is of positive significance to cultivate innovative talents in line with the development of the times.

Keywordscore literacy； college art classroom； practice teaching

1美術課堂實踐教學現狀分析

1.1專業氛圍方面

大學美術課堂的實踐現狀與專業氛圍有關。在理科類專業中，學生的培養策略和授課方向難免更偏向理科，學生自身的能力特點和興趣愛好也大多是與本專業相關的領域，理科類專業的專業氛圍現狀為美術課堂的發展創造了較大的挑戰。在文科類或藝術類專業中，由于文學審美與藝術審美的相通性，專業內的美術學習氛圍較好，學生們普遍對美術課堂存在興趣，接受美術課堂實踐教學的意愿較高。但值得注意的是，有些學校開設美術課堂只是為了提升學校的學費收入或豐富的專業結構設置，對美術專業投入的關注和資源較為匱乏，導致美術課堂質量較低，難以激發學生的興趣。

1.2教學運行方面

大學美術課堂實踐教學的實施時間較短，屬于近年來才開始推行的教學模式。大學美術實踐課堂的環節設計仍不夠合理，實踐課堂教學大綱與普通課堂教學大綱之間的差異性不大，基本都是在基礎的美術課堂上增設部分實習課，沒有從理論層面上做適合實踐教學的升級和進步。[1]在現行狀態下，即使經過了實習，學生也不太明確美術的實踐操作流程和方法，教師與學生之間的互動依然是通過傳統的黑板、投影儀等，當然也就沒有真正達到實現實踐教學的目的。在結課考試中，很少有學生能夠完成符合實踐教學要求的美術作品，大多數學生沒有從美術課堂中獲得美術實踐能力的提升，沒有達到提升學生核心素養的教學目的。現狀下的美術課堂實踐教學還具有教學結構不合理的特點?，F行的美術課堂模式是以理論教學為主、實踐教學為輔的模式，實踐教學所占的課時總量很少，導致實踐效果較差。而且，學校中不一定設有足夠的實驗室，實驗室不足時就需要采用校外實習的方式進行實踐教學，但由于教學目的設計的模糊，校外實習單位的選擇也往往比較困難。在實驗室和校外實習都不能滿足實踐需求的情況下，許多學校會選擇在校內開展實踐效果較差的校內活動作為替代方案，從而降低了實踐教學應有的學習效果，沒有實現對學生核心素養的培養。另外，大學生也普遍不夠了解美術課堂實踐教學的意義、不明確大學美術教育對核心素養的培養作用。許多大學生嚴重缺乏對美術課堂的興趣，影響了自身的學習效果。[2]

2核心素養體系下的大學美術課堂人才培養方案研究

應用型本科院校美術類專業培養模式建立與教學改革必須以教育要全面適應現代化建設對各類人才培養的要求，全面提高辦學的質量和效益和國家大力發展技術教育的政策為指導，以高校教育改革各項原則為依據，以加強基本素質和專業技能教育為基礎，強化以應用美術類專業的學生創新創業能力來展開教學，突出雙創能力培養；以核心素養素質和專業綜合技能培養為主線、以多維化實踐教學改革為重點，以此來培養應用型人才。

2.1加強實踐教學理念建設

在大學美術課堂實踐教學中，教育理念建設的重點是明確實踐教學的重要性。學?？梢云刚埫佬g領域中的一線專家或知名企業家來進行教學計劃設計工作，確保教學計劃能夠滿足國家和市場的要求，保證基礎的教學質量，保障學生核心素養的培養效果。教學理念的建設要為美術課堂的課程設計打下基礎，起到指引課程內容設計的作用。[3]教學設計團隊需要明確，在核心素養體系下，大學美術課堂的教學重點是實踐能力的培養，需要以實踐教學為核心教學形式，同時，需要在理念建設過程中就明確實踐教學的基本形式，使教學理念的建設符合教學的實際情況。大學美術的課堂教師要積極轉變和更新自身的教育觀念，以培養學生的實踐能力為主要目的。

實踐教學是教學的基本方式，提升學生的實踐能力、培養學生的核心素養是美術課堂的設計方向。美術課堂實踐教學設計需要整合各方面的教學資源，需要體系化地設計人才培養方案、實踐教學方法、管理制度和教學保障體系。人才培養方案的設計要以國家和學校的教學計劃為基礎，為國家培養具備核心素養的復合型人才。實踐教學方法需要進行結構化設計，需要根據應用范圍設計具備層次性的目標。教學內容的設計要緊密貼合目標設計，合理分配教學模塊的占比，提升實踐教學質量。管理制度和評價體系指美術課堂組織管理、運行管理、制度管理和對應評價體系的建設。這一部分是對美術課堂實踐教學效果的保障。

2.2加強大學美術與其他學科的融合

美術課堂的教學內容具備專業性，但在核心素養體系下，將美術課堂的教學效果與其他學科有機結合才能夠實現全面提升學生核心素養的目的。學校應該建設專業的交流平臺，組織各課程的教學團隊進行有效溝通，將不同課程的教學思想進行融匯貫通。[4]例如，將大學美術學知識與城市建設的工程制圖技術結合、與機械自動化專業的工業工程學結合，將美術課堂培養的實踐能力應用于其他學科中，提升美術課堂的實踐意義，豐富自身的課程結構。也可以選擇開設景觀生態美術課、建筑設計美術課、城市建設美術課等實踐性課程，將大學美術與其他理工類項目有機結合起來，有效培養具備美術實踐能力的人才。

應用型大學美術類培養綜合人才，教學目標是培養以市場為導向的實踐操作能力人才，教學目標的研究與當今社會和市場要求對于美術專業人才的需求關系非常大。教師在教學設計中要多元化充實教學內容與相關的課程結構，只有這樣才能培養出社會需要的人才。在核心素養視域下，對個人的需求、社會企業的需求、教學的需求等學校教育找到突破點，使美術類專業學生具備步入社會、走向工作崗位需要的核心素養和綜合能力。

3核心素養體系下的大學美術實踐教學體系創新研究

應用型本科院校培養的學生作為個人與學校、社會的聯系紐帶，為高校人才培養和教學成果的轉化以及大學生服務社會、了解社會，提供了良好的平臺。對適應未來市場經濟需求、促進地方經濟和社會發展，具有重要的指導意義。

3.1實踐教學方法研究

3.1.1目標體系

目標體系包括基礎目標、專業目標和創新目標。基礎目標是美術課堂的基本職能，強調對學生美術素質、道德品質和人文素質的培養，是美術課堂實踐教學的最低要求。專業目標則要求學生在美術實踐中產生主動學習的興趣，能在實踐生活中靈活運用美術課堂學習的美學知識，解決不同領域的實際問題。創新目標則是最高級的目標，它要求學生能夠在了解和運用的基礎上具備獨特的創新思維，在實踐項目中發揮創新能力，提升自身的核心素養。

3.1.2內容體系

內容體系主要包括實習實訓、設計展覽、科技創新和素質拓展四部分。其中，實習實訓則是指各類實地實訓內容，例如企業實訓、專業實習、畢業實習等，美術課堂實踐教學應當在這些內容中有所體現；設計展覽是指展覽學生的設計成果，例如課程設計、畢業設計、結課設計等，并以此為主題開展交流討論會，提升學習效果；科技創新是指美術課堂與其他學科的結合，強調藝術素養與科學素質相互促進的作用；素質拓展是指公益類、社團類社會活動，以此培養學生的實踐能力，在社會環境下提升學生的美術素養。

3.1.3方法體系

方法體系主要包括課程實踐、創意實踐、項目實踐、行業實踐和社會實踐教學等。課程實踐是以理論課程為基礎的實踐方法，它要求學生在理論學習的基礎上，利用實踐的方法將在課堂中學習到的知識付諸實踐；創意實踐則正相反，它不以課本為框架，學生可以充分發揮自身的創意，在實踐環境下發揮創新精神，提升自身的核心素養；在項目實踐中，學生以團隊為單位參與到學校組織的項目競賽中，以項目為實例鍛煉美術實踐能力，提升自身的核心素養；行業實踐能夠為學生提供最符合社會現狀的實踐環境，提升學生實踐能力與社會的結合程度；社會實踐則要求學生參加不同領域的社會實踐活動，令學生廣泛感知社會的狀態，起到最根本的社會價值觀的建設和核心素養的培養。

3.2管理制度與評價體系研究

教學保障與評價體系的建設是實踐教學能夠取得良好教育效果的前提保障。高校的美術課堂教學團隊需要具備先進的美術教育觀念、熟練的美術教學技術、較強的實踐教學能力和積極的教學態度，高素質的實踐美術教師是核心素養體系的教學質量保障。在條件允許的情況下，學校應該廣泛聘用在社會工作中有豐富實踐能力的技術人才，跨越不同的領域，從不同的視角幫助學生理解大學美術的核心意義。例如，學?？梢赃x聘業界知名的工藝師或設計師，也可以委派校內教師進入相關領域的企業中進行實習，提升校內外師資團隊的實踐能力和教學能力。而且，學校要科學管理美術教學團隊，定期開展教師交流研討會，交流在教學過程中的心得體會，分享彼此的實踐經驗，共同提升實踐教學能力。

我國高校的發展和建設是國家重點關注的問題之一，所以大學中一般都具備較為先進的實驗設備和實訓場地，學校要利用自身的資源優勢，整合校內外的美術實踐教育資源，建設滿足美術課堂實踐要求的大型實訓基地。在校內的實踐基地中，要利用場地中的設備優勢豐富美術實踐課堂的教學內容，提升學生對美術基礎理論的理解深度和應用能力。在校外的實習基地中，教師需要預先設定實習的課題，根據課題內容選擇學生的實習地點，鼓勵社會各界參與實習項目的投資，創造產學一體化的現代實訓基地，提升實訓效果的教學價值和社會價值。在實踐和實習過程中，教師團隊要做好對學生的管理工作，定期考察學生的實習效果，確保實踐教學活動得到有效落實。

實踐教學的評價體系包括教師評價體系和學生評價體系兩部分。教師的評價體系主要考察的是教師的教學質量，其具體體現為教學計劃是否具備專業特點、是否有效監督學生的學習進度、是否有效提升學生的實踐能力等。教師評價體系的主要評價者是課程巡查組和學生，應結合二者的意見及時修正課堂中的問題，提升實踐課堂的教育質量。學生評價體系的考察重點是學生的學習質量。學生評價體系要合理考察學生參與實踐課程的每一個環節，在每個環節采用獨屬于該環節的考評方法。學生評價體系的評價者主要是教師，應該讓校外教師和校內教師聯合評價，考評實踐教學的實際學習質量，做好成績評定和歸檔工作，利用科學的方式激勵學生，提升學生的積極性，激發師生的互動效率，為國家培養復合型人才。

4結語

綜上所述，在核心素養體系下，大學美術課堂的發展需要堅持以實踐教學為中心的策略，充分掌握現狀下的實踐教學問題，構建科學的美術課堂實踐教學體系，持續推動教學體系的創新發展。在我國高校中，采取新形勢的教學模式為培養出符合時代發展的新型技能型創新人才具有積極的意義，不僅優化了學生的學習狀態，提高了人才培養的藝術修養與教學質量，而且還提高了學生的就業率，還使得學校的人才培養目標與當前的就業形勢相一致。新形勢下的藝術課程教學改革從轉變傳統教育思想和傳統教學模式入手，進行應用化、具體化、操作化的實踐教學，最終產生出大批的高層次人才。充分發揮高校美術學生在學習中的主體作用，開展自主擇優選擇課程，使教師和學生兩方面的積極性得到了充分的發揮。教師在教學中充分體現了因材施教的原則，鼓勵優秀學生脫穎而出，增強了學生學習的自主權。

課題項目：本論文為吉林省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《核心素養視域下應用型本科院校美術類專業人才培養體系建設研究》，課題編號：GH20488

參考文獻

[1]張高元.基于核心素養反思高校美術學高中教學技能培養環節的問題及其對策[J].福建茶葉，2020（4）：212-213.

[2]齊駙.核心素養背景下傳統美術教學設計與實踐探究——評《高校美術教育理論與發展研究》[J].教育理論與實踐，2020（2）：F0003-F0003.

[3]劉曉文.核心素養時代高中美術鑒賞的"教"與"學"[J].美育學刊， 2020，011（001）：13-18.

[4]齊璐.大學美術教學過程中創新能力的培養方法探析[J].長江叢刊，2020，000（001）：16，33.