小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)對(duì)策

黃柳

摘 ?要：小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、寫作能力、閱讀能力具有重要價(jià)值，教師應(yīng)在教學(xué)中思考小學(xué)生學(xué)習(xí)能力制約因素，并采取合理教學(xué)手段，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建高效化拼音教學(xué)課堂。本文針對(duì)小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行概述分析，并提出小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)開展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級(jí);拼音教學(xué)

引言

小學(xué)一年級(jí)正處于學(xué)生打下基礎(chǔ)的階段，拼音教學(xué)關(guān)乎到學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，從而需要教師結(jié)合小學(xué)生心理特征、年齡特點(diǎn)，為其提供良好的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生快速融入到拼音教學(xué)課堂中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用拼音知識(shí)，以此提升拼音教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題

（ 一） 學(xué)習(xí)環(huán)境制約因素

首先，一些小學(xué)生受方言因素影響在學(xué)習(xí)漢字拼音時(shí)效率緩慢，因?yàn)樗麄兯佑|的群體都是通過(guò)方言溝通，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的小學(xué)生難免會(huì)受其影響，在后期學(xué)習(xí)規(guī)范發(fā)音時(shí)較為艱難。同時(shí)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了規(guī)范的拼音使用方法，但會(huì)被周圍群體同化，將學(xué)校所教授的拼音知識(shí)遺忘，在課后期間仍然不能正確發(fā)音。其次，家庭因素也會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音造成影響。因?yàn)樾W(xué)生的成長(zhǎng)教育與家庭密切相關(guān)，除了學(xué)校，家庭是小學(xué)生的另一個(gè)教育場(chǎng)所，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也會(huì)造成影響，且多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生家庭，家長(zhǎng)們希望孩子能夠長(zhǎng)大成才，并為其提供良好的教育環(huán)境，期望在起跑線上便超出他人。正是因?yàn)槊棵议L(zhǎng)對(duì)孩子的期待不同，導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)也出現(xiàn)了較大差異。

（二）學(xué)生拼音水平差異較大

很多小學(xué)生家長(zhǎng)為了給孩子打下良好的基礎(chǔ)，讓他們更加適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境，從而以補(bǔ)課、輔導(dǎo)等方式讓孩子提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，但是其中也有部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此并不重視，導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)拼音水平出現(xiàn)較大差異，從而需要教師在講授漢語(yǔ)拼音知識(shí)時(shí)全面考慮基礎(chǔ)水平較好和基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生。同時(shí)，小學(xué)生年紀(jì)較小，他們很難集中注意力學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，在學(xué)時(shí)40分鐘左右的課堂教學(xué)中基本有一半時(shí)間自己在玩耍，或與其他同學(xué)交流。在此情況下，如若教師教學(xué)方法不能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生則很難有效提升漢語(yǔ)拼音水平。此外，一些家長(zhǎng)為了讓孩子盡早成才，選擇讓學(xué)生提前一年入學(xué)，甚至部分孩子年齡還未滿7周歲。雖然看起來(lái)相差一兩歲的年紀(jì)不會(huì)造成任何影響，但這些孩子在理解能力方面卻與年紀(jì)較大的孩子差異較大，因?yàn)槟挲g低的孩子思維發(fā)展不足，在學(xué)習(xí)一些抽象化的拼音知識(shí)時(shí)也會(huì)更加吃力。

（三）教師教學(xué)觀念落后

評(píng)定一名學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)能力，不僅要從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，還要從學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解能力、思維發(fā)展、自身素質(zhì)等方面去衡量。因此，教師在教授學(xué)生拼音知識(shí)時(shí)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以引導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)手段，以傳播知識(shí)為教學(xué)目的。一年級(jí)的小學(xué)生身心發(fā)展原因，對(duì)任何新鮮事物都具有好奇心理，如若教師在教學(xué)過(guò)程中以自己的想法來(lái)要求小學(xué)生，很容易導(dǎo)致小學(xué)生喪失好奇心理。對(duì)此，小學(xué)教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中充分考慮小學(xué)生思維特征，不可以在教授拼音知識(shí)時(shí)讓小學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)，而是要從中尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以提升拼音教學(xué)效果。

二、小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)開展策略

（一）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

由于小學(xué)一年級(jí)拼音知識(shí)存在抽象化問(wèn)題，學(xué)生很難充分理解每個(gè)拼音的含義，從而需要教師在教學(xué)中采用合理教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予相應(yīng)鼓勵(lì)，促使學(xué)生從中感受掌握知識(shí)的喜悅感。同時(shí)，教師還應(yīng)采取快樂(lè)教學(xué)法，在教學(xué)中添加一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)技巧，并思考怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何吸引學(xué)生注意力。只有學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)具有濃厚興趣，才能夠投入到課堂教學(xué)環(huán)境中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下吸收拼音知識(shí)。

（二） 拼音教學(xué)生活化

一年級(jí)的小學(xué)生因年齡較小，注意力很難集中在一件事物上，教師想要吸引學(xué)生注意力，便需要采取靈活化教學(xué)方式，將拼音知識(shí)與學(xué)生生活銜接，通過(guò)生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生結(jié)合自己生活來(lái)理解拼音知識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生漢語(yǔ)拼音中的字母c、b、f、g時(shí)，可以為學(xué)生一一介紹尺子、杯子、父親、哥哥等聲母，并與學(xué)生共同探討這些字母可對(duì)應(yīng)哪些生活中的事物，還有哪些事物與這些聲母相關(guān)？如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音知識(shí)便會(huì)更加積極，從而幫助教師輕松塑造愉悅的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教授他們拼音知識(shí)的目的在于幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，教師可以在教學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀鍵盤上的字母，或是為學(xué)生準(zhǔn)備鍵盤，在課堂教學(xué)中教授學(xué)生如何認(rèn)讀拼音，既幫助學(xué)生日后操作計(jì)算機(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以提升學(xué)生對(duì)拼音作用的認(rèn)知。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同物品，并要求學(xué)生根據(jù)所例物品一一進(jìn)行拼音默寫，在學(xué)生默寫后，教師可根據(jù)學(xué)生默寫準(zhǔn)確率考研學(xué)（下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）（上接第54頁(yè)）生學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)糾正學(xué)生默寫錯(cuò)誤的地方，讓生活化教育與小學(xué)拼音教學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)對(duì)碰的拼音游戲，以教室內(nèi)的課本、書桌與講臺(tái)為例，在卡片上寫上這些物品的音節(jié)，讓學(xué)生將這些音節(jié)進(jìn)行拼貼，拼貼速度最快的學(xué)生獲勝。這種游戲方法多種多樣，教室需充分利用小學(xué)生身心特征，為其設(shè)計(jì)活躍、有趣的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在親自參與、親自操作中了解拼音、學(xué)習(xí)拼音，最大程度提升拼音水平。

（三）掌握拼音發(fā)音技巧

小學(xué)教師想要提升拼音教學(xué)質(zhì)量，首先需要對(duì)拼音的作用、意義進(jìn)行全面了解，并對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性加強(qiáng)重視。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音可幫助小學(xué)生進(jìn)行寫作、交流、閱讀與識(shí)字，對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要作用，也是衡量小學(xué)生語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師需根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)需求、身心特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，有效提升小學(xué)拼音課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師需要通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)加強(qiáng)自身拼音練習(xí)，能夠在發(fā)生過(guò)程中根據(jù)不同聲母特點(diǎn)加強(qiáng)器官配合，只有教師發(fā)音方法正確，才能夠在教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生如何在牙齒、舌頭與嘴唇等器官配合下正確發(fā)音，促使學(xué)生能夠循環(huán)漸進(jìn)學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。此外，教師還可以為學(xué)生組織各項(xiàng)漢語(yǔ)拼音競(jìng)賽，在競(jìng)賽中達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，利用小學(xué)生好奇心理與參與積極性，促使學(xué)生充分發(fā)揮他們的漢語(yǔ)拼音能力。例如，教師可以為學(xué)生組織設(shè)計(jì)拼音接力賽，為學(xué)生制作拼音卡片，其中分別寫著整體認(rèn)讀、拼音韻母、拼音聲母等，讓三組小學(xué)生共同參與接力。第一組同學(xué)需要選出聲母卡片，第二個(gè)同學(xué)與第三個(gè)同學(xué)則需整體認(rèn)讀和選出拼音韻母。學(xué)生在相互觀察與競(jìng)賽中提升拼音水平，不僅能夠塑造良好的課堂教學(xué)氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師還可以通過(guò)抽簽競(jìng)賽、奪紅旗競(jìng)賽等方式幫助學(xué)生提升拼音水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)拼音是人們歷經(jīng)數(shù)年的所凝聚的智慧結(jié)晶，也是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師想要有效提升拼音教學(xué)效率，便需要采用多元化教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活銜接，從小學(xué)生興趣愛(ài)好、身心需求出發(fā)，幫助學(xué)生全面掌握拼音應(yīng)用技巧，為學(xué)生養(yǎng)成良好的溝通能力、寫作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張小霞. 論拼音教學(xué)中人文關(guān)懷的滲透[J]. 語(yǔ)文知識(shí)，2016（8）：25-27.

（作者單位：河池市宜州區(qū)廣維小學(xué)，廣西 ?河池 ? 546300）