小學語文教學與勞技課的融合路徑探析

劉祖鴻

摘 ?要：語文教學屬于綜合性的學科，是一個樹立良好的思想品質、幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的平臺。學科育人的理念需要教師進行有效落實，不斷完善教學設計和實踐內容。通過語文實踐課與勞技課的結合，幫助學生樹立勞動意識，鍛煉學生的勞動技能，同時也為語文課堂增添更多的趣味內容，提升教學評價。勞動教育是學生德育教育工作中的重點，如何有效完成語文實踐課與勞技課的結合，是語文教師需要去深度思考的問題。

關鍵詞：語文實踐課;勞技課;教學價值;教學策略

引言

目前階段，語文實踐課與勞技課的結合，是在堅持素質教育理念的基礎上，充分調動學生的積極性和自主性，結合有效的教學路徑，完成勞動教育的工作。教師應當將實踐活動與勞動技能的培養(yǎng)建立聯(lián)系，提升語文實踐課的教學有效性。通過語文實踐課與勞技課的融合，有助于增強小學生的勞動意識和勞動技能。所以教師需要找到合適的切入點，將語文實踐課與勞技課流暢、合理的進行結合。

一、語文實踐課與勞技課結合的教學價值

（一）培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)

語文實踐課本身就是提升教學深度、拓展教學寬度的一種體現(xiàn)。學生通過實踐活動的親身參與，提升內心體驗，對很多課文所描述的內容、內涵、情感就有了親身體會，促進學生的深度學習。這樣也能夠避免學生進行機械化學習，卻無法實現(xiàn)深度理解的情況，有助于語文教學質量的提高。另外通過實踐活動與勞技課的結合，也讓學生有機會把課堂所學內容，應用到生活當中去。構建生活與學習結合的教學體系，學生從勞動的角度建立對語文知識的認知，找到深度學習的路徑。并在勞動中獲得語文思維的成長，使語文知識的應用價值和文化價值，都能更好的滲透給學生，促進學科素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）在教學中提升學生綜合素質

語文實踐課與勞技課結合的另一層教育意義就在于對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前隨著人們日常生活條件的不斷提升，對孩子也出現(xiàn)了嬌生慣養(yǎng)的情況。很多孩子都是獨生子女，在家中很少參與一些家務或者勞動。當下不少教師過于注重對學生學習成績的教學，在意識上缺少對學生勞動教育工作的思考，使學生的思想品質無法提升。這種錯誤的教學和工作理念，造成很多孩子對勞動的價值沒有正確認知，以及對勞動產生消極態(tài)度。新時代的語文教育是綜合教育，不能只依靠課本傳授，這就是勞動實踐教育的教育價值。語文實踐課與勞技課的結合，通過勞動實踐內容的滲透，促進學生思想素質的成長，樹立積極的勞動意識。并且通過勞動實踐教育，教與學之間合作完成勞動任務，給學生和教師一個互動交流的平臺，更有利于學生接納教師的指導，提升德育教育水平，促進學科育人理念的落實。

二、語文實踐課與勞技課結合的教學策略

（一）開展實踐活動，體驗傳統(tǒng)文化

語文教材包括很多宣揚傳統(tǒng)文化的詩歌、文章，比如《北京的春節(jié)》《九月九日憶山東兄弟》等等。教師需要利用新穎的教學活動，幫助學生更好的理解傳統(tǒng)文化，對提升學生的道德品質有積極影響。學生作為學習的主體，如果單純通過講解的方式容易讓學生在學習過程中感到枯燥，且一直是教師在講忽視了學生們自己的想法，學生們是如何吸收和理解這些知識內容教師并不能真正了解。因此，在實踐教學過程中，語文教師可以適當穿插一些實踐活動供學生們參與，使學生們得以有更強的代入感，為學生們提供更多樣化的學習體驗，加深其對知識內容的理解還能讓學生們近距離接觸傳統(tǒng)文化。例如在端午節(jié)時，教師可以組織班級學生以多人小組的形式一起體驗包粽子，每人動手包一個粽子由教師統(tǒng)一煮熟。教師也可以利用實踐活動的機會，給學生帶來各種民間趣味傳說、各地的風俗、不同區(qū)域的粽子等內容，向學生們講解我國端午佳節(jié)時的風土民情借此機會傳播傳統(tǒng)文化。學生們可以品嘗自己包的粽子，還能在課后與家人一起包粽子。在充滿粽子香氣的室內與學生們一起了解屈原的故事，觀看多姿多彩的民族文化紀錄片，一枚小小的粽子凝聚著我國勞動人民的勤勞智慧，這份文化信仰才是值得每一名學生不斷反思和體會的。

（二）結合教材構建趣味實踐活動

語文實踐性活動開發(fā)的教學意義體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)中，鍛煉學生的靈活應用能力。學生在實踐教育活動中通過自身的努力，完成活動任務，有利于學生更好地領悟教育內容。目前學校通常把教學重點放在學科知識上，缺少對拓展資源的思考，實踐活動匱乏。實踐活動是幫助學生培養(yǎng)學生應用能力的重要途徑，教師要注意實踐活動的教學設計，學生愿意為自己感興趣的事情去努力，教師需要根據(jù)學生特點，結合語文教材設計一些趣味實踐活動。舉例來說，在《利用信息，寫簡單的研究報告》的教學中，學校或者社區(qū)經常需要一些調查研究報告。語文教師可以與當?shù)厣鐓^(qū)進行合作，挑選一些簡單的實踐任務，讓學生進行實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的勞動技能，也能考察一下學生的學習效果，這也語文實踐課與勞技課結合的目標之一。實踐活動的設計需要對學生的勞動技能、心理狀態(tài)、德育培養(yǎng)進行整合，教師要在實踐過程中全程把控，及時對學生作出指導。比如可以布置調查周邊學校周邊免費籃球場的實踐任務，學生可以根據(jù)自己的調查進行制作，也可以和小伙伴共同協(xié)作完成實踐任務。教師可以耐心進行鼓勵，讓學生能夠克服困難，尋找完成調查研究的更多路徑，最終成功完成實踐活動。這就是語文實踐課與勞技課融合的價值，讓學生在鍛煉課堂學習到的知識的同時，鍛煉勞動技能，積極解決問題，成為實用型的人才。

三、結束語

勞動可以強身健體，也能立德樹人。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是所有教育工作者的目標，在此背景下，語文實踐課與勞技課的結合是非常必要的，教師需要結合有效的教學策略，發(fā)揮出語文實踐課與勞技課結合的優(yōu)勢，拓展教學寬度，使學生在多樣化的實踐活動中，掌握更多勞動技能，形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]李智. 小學語文教學中融入勞動教育的教學實踐[J]. 互動軟件，2021（6）：3734.

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學，重慶 ? 404700）