探索初中物理教學中的問題與對策

張勛

【摘要】隨著新課程的提出和改革，初中物理的教學也開始逐漸進入一個全新的階段。而在此過程中，傳統的教學模式應當何去何從，初中物理的教學課堂又即將面臨怎樣的挑戰和困難，都是我們不得不面對的。本文針對初中物理的教學問題進行簡單的分析和概括，并提出應對策略。

【關鍵詞】初中物理 教學問題 應對策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.125

初中是學生學習生涯中至關重要的過渡階段。小學畢業后，學生的身體和智力發展都開始進入全新的階段，也是至關重要的一個黃金階段。在這一時期，學生的記憶力和學習能力都高度的活躍和發達，小學的簡單教學內容已經逐漸開始不能滿足學生的成長發展需求。物理是一切科學的重要基礎，在初中開設物理這一學科，是對學生物理科學思維的重要啟蒙與培養。通過對物理的學習和了解，學生會更加科學、正確地認識這個世界，對學生的綜合素養養成也起著非常重要的作用。因此，初中物理教學需要及時反思和改善，只有這樣才能讓學生最大限度地提高學習物理的興趣，從而產生良好的學習效果。要想知道如何對教學方法進行改革，先要知道物理教學中真正存在的問題，才能根據已有的問題提出應對策略。因此本文將主要分為教學問題和應對策略兩個部分，展開具體的討論。

一、物理教學中出現的問題

（一）教學模式單一死板

物理屬于理科類學科，與文科不同，理科類學科通常更強調推斷過程的實驗性和真實性，以及結果的科學性，常常需要學生通過實驗求得結果，并保證驗證無誤，解題答案也通常具有單一性。物理的這一特點決定了許多教師的教學方式是單一死板的“填鴨式”，為了保證課程的教學進度，許多教師會忽略到對學生的課堂啟發和獨立思考能力的培養，他們認為物理所學的知識是固定的，試卷答案是唯一的，學生只需要死記硬背，按照教師給出的固定制式解題，即可獲得高分。因此，許多教師很少關注到學生本身的思維，多采用教師講、學生聽的單一教學模式，導致課堂教學枯燥無味，學生的思維很難跟上教師的講課進度，學習興致不高，不愿意學習物理，連鎖反應最終也會導致教學效果低下，很難達到一開始的教學目標。

同時，學生對物理知識的學習也只是囫圇吞棗，他們并不了解這一結果產生的前因，也很難把這些物理知識同現實生活聯系起來，這會導致物理知識變得更加抽象和難以理解，學生遇見需要舉一反三的題目時思路很難打開，也就無法找出正確的解答思路了。因此，單一死板的“填鴨式”教學具有很多的弊端，需要教師及時進行反思和改正。

（二）實驗課程的不足

其實這是每個學科都廣泛存在的現象，只是在物理中顯得更加突出和典型。教師教學過程機械化，感情投入度低，教學沒有熱情，就會導致整個課堂節奏變慢，學生也很難完全投入課堂學習之中。近年來，新課標的提出和改革也注意到了這一情況，曾多次提倡要實施情感教學。新課標的最大特征之一是強調學生為課堂最重要的主體，情感教學會有效強化教師與學生的課堂、課后交流，讓課堂不再變得死板，也有助于提高學生的學習效率，從而促進全方位的綜合素養發展。

除此之外，只有意識層面的情感交流是不夠的。前文已經提到，許多教師仍舊應用著單一死板的“填鴨式”教學，受到現實因素、學習經費等多方面的影響，即使現在許多學校已經開始逐漸重視學生的實驗，但是仍然存在著實驗不足的情況。讓學生從實驗中獲取知識是非常重要的，它使學生對知識的學習和了解會更加深刻，知道了前因后果，才能更加靈活地舉一反三，面對復雜的題型也不至于手足無措。因此，實驗具有的教學意義是非常重大的，尤其是針對物理這一類理科學科。許多地區已經將物理實驗納入中考計分之中，由此可見實驗的重要性。它可以充分鍛煉學生的認知能力、動手能力和獨立思考能力，讓物理知識變得更加有趣，也能讓學生鞏固已學的物理基礎知識，為高中更深層次的學習打下基礎。

二、應對教學問題的對策及措施

前文已經對現在物理教學中出現的問題進行了簡單的分析和解讀，接下來將根據已有的教學問題提出幾點對策，僅供參考。

（一）教師要更新自己的教學模式

教師在整個物理教學過程中都扮演著重要的引路人角色，對學生的引導和課堂的掌控起著非常大的輔助作用。因此，要想解決現在教學階段已出現的問題，要從教師本身開始改變。作為一名初中物理教師，不能始終停留在固定思維的教學模式中，要根據新課程提出的新標準及時更新自己的教學模式，學習更加現代化的教育理念，從而跟上教育改革的時代步伐。

（二）加大實驗課比例

物理始終是一門立足于實驗之上的學科，因此實驗課是必不可少的。教師需要根據現有的教學情況加大實驗課程在整體教學中的比例，為學生提供足夠的實驗學習時間，保證他們對知識的理解足夠充分。除此之外，動手能力得到鍛煉的學生也會增加學習的興趣，從而更加認真地投入實驗，做到理論與實驗的相互結合。在整個教學課堂中，教師要始終堅持學生的主體地位，倡導“以人為本”的教學理念，以情感教學為基礎展開物理教學。教師需要始終同學生保持思維交流和情感交流，充分了解每一位學生的個體化差異和學習進度，從而及時調整教學安排，最大限度地保證每一個學生都能夠吸收絕大部分物理知識。對成績好的學生教師要時刻保持鼓勵和提醒，讓學生戒驕戒躁；對于成績不好的學生，教師要幫助他們找出問題并且加以解決，而不是一味地打擊和忽視。同時，教師也要注意引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助他們提高自身綜合素養。

總之，初中物理教學的實驗始終處在不斷改變的過程中，舊的問題解決了，會有新的問題出現，因此，教師要發揮自身的引導作用，不斷完善和進步，及時更新現代化教學理念，了解學生當下的學習和發展需求，再結合實際情況提出行之有效的方案，從而更好地推動課堂進步和發展。在此過程中，教師也要及時向其他教師學習，不斷吸收有成效的教學經驗并進行總結，從而讓物理教學課堂更加完善，真正倡導以人為本，保證學生的物理學科核心素養的提升，在新課改的時代背景下實現真正的素質化普及教育。

參考文獻

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