以“三精”模式做好資助育人工作

崔化穎 王賽文

【摘要】在新時代中國特色社會主義思想指引下，各級教育財政部門和各級各類學校，堅持以人民為中心的發展思想，積極推進精準資助和資助育人，持續加強學生資助規范管理。當下，國家學生資助政策體系日趨完善，資金投入力度不斷加大，學生資助工作進一步提質增效，為“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”提供了堅實保障。

【關鍵詞】“三精”模式 意義 資助育人工作

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.117

學生資助是一項重要的保民生、暖民心工程，事關教育公平，事關社會公平，事關全面建成小康社會。在資助過程中，相關工作者應該結合工作實際，將幫困、資助、育人落到實處，同時，秉承“精準、精細、精美”三精的工作模式，做好資助育人工作。

一、國家對學生資助政策的意義

自國家新學生資助政策體系實施以來，堅持精準資助與資助育人相結合，不僅在物質上進行資助，而且開啟了契約精神與感恩意識的“雙重教育”，實現從“資助助人”向“資助育人”的轉變。既讓每一位學子感受到國家的關愛，又將助學與育人相結合，融合經濟扶貧和精神扶貧，讓學生在公益中獲得成長，樹立自強自立、誠實守信、感恩社會的意識。并通過挖掘典型、學習典型和宣傳典型，進行榜樣示范，引導大學生懂得感恩，學會報恩，自立自強，樹立正確的人生觀和價值觀，培養社會責任感。

為了使資助工作更好地發揮育人功能，首先要保證資助工作的精準。精準認定家庭經濟困難學生是做好學生資助工作的重要前提，是決定資助政策落實效果的基礎性工作。

二、“三精”資助育人工作模式

資助工作事關教育科學發展，是為人民謀利益、鞏固教育成果的重要手段。在工作中堅持育人與育心相結合，秉承“精準、精細、精美”三精的工作模式，把資助工作坐實、做細。

（一）精準

1.貧困對象認定精準。獎助學金每年都是僧多米少，為了讓獎助學金真正地幫助貧困的學子，必須精確排查貧困生。為了精確排查出貧困生，要求全院輔導員利用談心談話、寒暑假家訪，再結合學生的節儉指數、金額管理能力、健康指數、貧困社交關系、時間管理能力、社交關系、飲食多樣性、消費頻次等8個抽象核心指標，精準認定家庭經濟困難學生。并要求我院輔導員嚴格建立家庭經濟困難學生檔案，及時更新，實施動態管理，努力做到人本化認定、動態化認定、精準式認定。

精準排查建檔立卡的特殊困難學生，根據相關部門把建檔立卡、低保、特困救助供養、孤兒、殘疾等特殊困難學生排查出來，并將比對生成的五類特殊困難學生名單通過信息系統“下灌”至各學校。再與家訪建立聯動排查工作機制，將系統線上比對與線下走訪摸排有效結合，精準識別出每一位建檔立卡學生，努力實現建檔立卡學生資助“一個不漏”。

學校的相關工作者要認真做好家訪工作，把黨和國家對家庭經濟困難學生的關懷落實、落細，確保家庭經濟困難學生度過一個溫暖祥和的寒假，重點關注特殊群體及受疫情、災情等突發狀況導致的特困學生，提前摸底，提早安排。對家庭經濟困難學生開展送溫暖工作，開展家庭經濟困難學生家訪慰問工作，深入了解受訪學生家庭經濟狀況和受助需求，做好家訪信息的記錄和整理，在保護學生隱私的前提下，為精準資助和資助育人提供可靠的一手資料。

2.措施精準到生。接到學校獎、助、補名額下發后，第一時間按照輔導員帶班人數進行名額分配，小數點至少保留至6位，再全面考量各輔導員班級學生的貧困情況，做到嚴謹且有溫度地分配班級名額。結合學院實際，根據學生貧困狀況，做到因生施政、因類型施策，積極為有需要的貧困學生協調勤工助學崗位，解決學生生活問題的同時，實現經濟援助與資助育人的有機結合。

（二）精細

1.資助政策宣傳精細。不斷創新宣傳形式和載體，抓住關鍵時間節點，開展主題突出、內容豐富的宣傳活動。資助政策宣傳要到位，是落實資助育人工作的基礎。利用現在學生的行為習慣，通過線上線下相結合的方式，讓學生全面了解資助項目的申報條件和程序。開學初通過學院資助政策宣傳展板、主題班會等線下宣傳，與資助宣傳QQ群、微信公眾號等線上宣傳相結合的方式，讓學院每一個學生對資助政策都了如指掌。

2.資助材料整理精細。在資助政策宣傳到位、資助名額具體到人這些前期工作做完后，還要保證貧困生信息錄入及時準確，家庭人口數、家庭收入、貧困等級、申請理由等都要做到真實、準確、分毫不差。對于這項工作的開展，我相關工作人員都當仁不讓地成為學院的把關人，對我院567名受助學生填報信息里的貧困生認定、國家資助、學院審核意見三個環節、20余項、567000多個字進行十幾次的審查、修改。一句話一句話地順，一個字一個字地改，一個標點符號一個標點符號地摳，確保最終上報省資助信息時“0”錯誤。

（三）精確

1.結果精確。資助育人工作是一個良心活，務必要做到“公平、公正、公開、透明”，獎助學金評定做到“0”投訴，評定工作“0”延誤，最終上交材料“0”錯誤。

2.創新資助精確。在對家庭經濟困難學生實行經濟資助的基礎上，把“心理疏導”“感恩教育”“勵志成才”“職業規劃”等融入資助工作，使他們“增信心”“知感恩”“能自立”，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

資助工作堅持資助與育人相結合，資助育人要不斷創新工作，讓貧困學生得助，讓得助學生更好地成長成才，讓獎學金獲得者充分發揮榜樣引領作用。我院在學院微信公眾號推出榜樣引領———助學·筑夢·鑄人資助育人微分享，共分享了66期，閱讀量、點贊量達到10000余次，并通過發動全院師生進行評選，每學年選出我院“榜樣之星”。并舉辦榜樣之星交流會。

全方位培養助學金獲得者的感恩意識。開設“誰資助了我的夢想”演講比賽，該活動被河南教育新聞網報道。每學期組織學院助學金獲得者至少開展三次志愿者活動，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，懂得感恩，學會報恩，以誠信熏陶突顯立德樹人。通過舉辦圖片展、知識競賽、舞臺劇、征文比賽、演講比賽、評選誠信自強之星等，采取寓教于樂的方式，開展內容豐富，特色鮮明的誠信教育主題活動。向貸款學生講授征信知識，提高其對征信、信用記錄的認識。舉辦誠信書畫展，讓學生通過書法、繪畫加深對誠信的認識，增強學生誠信意識。通過大力推進誠信教育，金融知識普及教育，引導廣大青年學生珍愛信用、理性借貸、不負信任，提高學生征信意識、金融意識、風險意識、法律意識。增強當代大學生的責任感，幫助他們樹立正確的消費觀、榮辱觀、價值觀，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

“勤工助學+自立自強”，以責任感、自立自強教育塑造擔當品質。為拓寬學生的視野，增強社會責任感與使命感，我院組織開展“勤工助學自立自強”社會實踐活動。

3.收獲精確。學校可以構建一個幫助學生畢業與就業零距離對接的平臺。積極聯系學院，整合各種資源，向各大企業舉薦品學兼優的貧困生，幫助他們真正脫貧，擺脫家庭經濟困境，真正實現資助助人的目的。例如，學生小王來自單親家庭，家庭經濟困難，剛入校時，性格內向靦腆，比較自卑，不愿與人交流。在了解情況后，學校第一時間對他進行幫扶，鼓勵他積極參加集體活動、競選班干部，并在生活上多關注他，幫助他申請各類困難補助。潤物細無聲，在大家的鼓勵和指導下，小王三度榮獲勵志獎學金，在畢業后毅然決然選擇援藏，將自己缺失的一部分愛轉變成大愛傳遞在西藏的土地上

《左傳》有云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，更加積極、此之謂三不朽”。資助是一項關乎國家大計的事情，我們應在學生資助工作中一直走創新之路，提升道德水平、提高學習能力、增強工作能力，為把學生培養為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而奉獻自己的青春和熱情。資助讓夢想起航。在資助工作中結合工作實際，將幫困、資助、育人落到實處。資助育人新模式是在對家庭經濟困難學生實行經濟資助的基礎上，把“心理疏導”“感恩教育”“勵志成才”“職業規劃”等融入資助工作，使學生“增信心”“知感恩”“能自立”，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。