信息融合在高中化學課堂教學中的應用

朱桂花

摘 ?要：對于高中生來說，化學的學習難度不亞于物理和數學。作為一門理論與實踐相結合的課程，化學的知識點幾乎都是通過實驗得出。但對于大部分中學來說，讓所有的學生通過實驗學習化學課程是不實際的。但如果通過傳統的教學方法，學生又會感到無趣。為了提高學生的學習興趣，教師們將信息技術與化學課堂融合，以一個全新的教學方式，讓學生更好的了解到化學魅力。本文通過分析了當前高中化學教學存在的問題，為教師進行信息技術融合提供了策略。

關鍵詞：高中化學信息融合;化學課堂教學;應用策略

引言：

化學學習難度較大，不僅需要學生有較高的理論化學習能力，同樣也需要有很強的動手能力。作為一門以實踐為基礎的自然學科，化學學習非常靈活。但就是在傳統的教學中，無論是對問題的講解還是知識的探索都已經形成了一種固定的模式，學生上課的積極性不高，學習的效率也不高。隨著新課程改革的不斷發展，信息技術與課程整合受到了一線化學教師的青睞。為了能夠解決這些問題，高中化學教師將信息技術與教學融合在了一起。

一、當前高中化學教學存在的問題

作為高中理科的一個重要學科，化學學習任務較重，不僅需要學生有較強的理論思維，同樣也需要有較高的動手能力。但是受到實驗條件、環境的制約以及學生化學學習水平的差異，教師的教學仍然存在很大的問題。

1.傳統理念教學，一切以考試為主

在應試教育基礎下，高中化學教育依然沿襲著傳統的教學方法，化學教學的目的以考試為主。教師按照傳統理念教學，學生也只是對教師教授的內容進行死記硬背，沒有真正了解每一個知識點背后的內容。而為了提高學生的考試成績，教師布置了大量繁重的作業，學生只能無止境的完成作業，沒有真正提高化學學習的興趣。

化學學習應該以實踐為主，教師應該通過實踐的方法帶領學生逐步探索知識，讓學生體驗化學知識的奇妙。在實驗中一步步得到化學結果，學生能夠提高化學學習的興趣[1]。

2.信息技術使用率較低，效果不夠顯著

在當前的中學，大部分教室都配備了電子化設備。但大多數化學教師在上課時都不會使用多媒體設備。即使教師使用多媒體設備，也只是用來展示ppt、制品等，目前信息技術與高中化學課堂教學的融合也只是一個初級層次。配備多媒體設備的目的是為了方便教師教學，幫助學生更好地理解、掌握知識，而不只是減少教師的板書、放大課本知識。所以對高中化學教師來說，要想更好地使用電子化設備，就要做好相關的工作，學習電子化設備的使用方法，教師只有主動改變教學方法，才能吸引學生[2]。

3.鮮少提及核心素養，學生化學學習能力較弱

因為學習壓力大，學習任務多，教師幾乎都是按部就班的進行化學教學任務，很少有教師會進行化學學科素養的教學。但在事實上，化學核心素養的教學非常重要。只有掌握了化學核心素養，學生才掌握了化學實習的方法。只有教會學生學習方法，他們才能夠更好地進行自主學習。在現實情況下，教師們往往因為課時等其他原因，忽視了對核心素養的教學。這也就導致了，化學學習雖然任務重，但學生的掌握能力卻非常低，也缺乏相關的創新素養[3]。

二、簡述在化學信息融合在高中化學課堂應用的策略

通過以上的介紹了解，我們不難發現，當前高中化學課堂教學存在一系列的問題。為了解決這些問題，提高學生的學習效率，不少化學教師開始逐步將化學信息融合在高中化學課堂的教學上。

1.在教學共價鍵的知識上，應用化學信息融合技術

高中化學囊括的知識點比較多，這些知識點的難度也比較大。以共價鍵為例，共價鍵的知識點比較抽象，學生在學習時常常遇到困難。但共價鍵的知識點又比較重要，與后期到很多知識點有很大的關聯。為了能讓學生更好地掌握共價鍵的知識點，幫助學生對共價鍵形成初步的認知。教師可以在課前利用希沃白板，制作相關的教學視頻，讓學生通過視頻內容，更好地看出共價鍵的形成過程。如果學生對于其中的重點知識仍然沒有掌握，教師可以要求學生觀看其他的教學視頻，讓學生從原先的重復教學思維中解放出來，幫助學生掌握扎實的基礎知識。

2.通過翻轉課堂，對重難點知識進行深入了解

高中化學有不少知識點難度較大，以電子云與原子軌道知識為例。為了能讓學生更好地掌握這個知識點，化學教師都采用了重復講解的方法，希望能夠通過重復教學，讓學生的思維形成一個模板。但事實上，這種重復講解的方法只會讓學生心生厭煩，從而對化學學習產生一種排斥感。針對這種情況，教師完全可以采用翻轉課堂的教學方法。這種教學方法同樣是將原有的傳統化學教學與新技術融合。就是將一些高難度的知識點，用小視頻的方式呈現在學生面前。而充滿活力和趣味的小視頻能讓學生對這個知識點產生好奇心，在好奇心的不斷指引下，學生們也就能更好地投入課堂學習中。這樣教師就可以順理成章地開展下一輪教學。由于學生已經有了一定的了解，教師在課堂上只需要抓住學生的興趣，集中開重難點教學。

3.在化學實驗中利用化學信息融合知識

在學習化學的過程中離不開實驗，實驗也是化學學習一個非常重要的途徑。但進入高中以后，化學實驗的難度和危險程度都有所提升。化學教師不僅需要指導學生的實驗，同樣也要仔細關注學生的安全。一旦化學實驗出現問題，會造成很大的人員傷亡。所以教師可以通過化學信息技術手段，制作有關的實驗視頻，既能讓學生清楚地了解到實驗步驟，也能讓他們看到最后的實驗結果，最重要的是，學生不會因此而受傷。

三、結束語

高中化學教學離不開化學信息融合技術。而在素質教育的要求下，信息技術與傳統教學的融合發展會越來越快。化學作為一門理論與實踐相結合的綜合學科，通過信息技術的融合，給學生提供更多的學習空間，也能培養學生的創新意識。所以作為高中化學教師，應該充分了解信息技術，發揮信息技術在高中化學教學中的作用。

參考文獻：

[1]鮮華，陳凱，柳閩生.高中化學新教材中的信息技術教育：從另一角度看人教版《物質結構與性質》[J].中小學教學研究，2007（12）：9-10.

[2]武承義.合理利用媒體手段 著力構建和諧課堂：談信息技術在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2018（20）：34.

[3]林建芬，錢揚義.信息技術條件下基于“CLD理論”的高中化學概念教學研究：以必修1“離子反應”同課異構課例的觀摩分析為例[J].中學化學教學參考，2014（19）：31-34.