初中信息技術與學科教學的深度融合策略

莊聰波

摘 ?要：對于學生的初中信息技術的學習來說，他們常常并不能夠享受信息技術學習的全過程，也不能夠在知識學習的過程中，增強自己的學習體驗。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以在教學的過程中，嘗試對信息技術進行應用，通過多樣化的教學模式，幫助學生能夠享受知識學習的過程中，并且能夠增強自己的信息技術綜合素養，這對于幫助學生取得良好的學習成效，有著重要的意義。本文圍繞初中信息技術與學科教學的深度融合策略展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：初中信息技術;學科教學;深度融合

前言：

對于學生的信息技術來說，他們常常會應用死記硬背的學習方式，完成相應的知識點記憶，但是當他們需要在學習的過程中，完成相應的學習任務，常常并不能夠實現對于知識的靈活應用，這對于幫助學生在知識學習的過程中，取得良好的學習成效是不利的。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以以信息技術創設問題情境、可以以信息技術營造教學氛圍、應用信息技術鼓勵學生開展小組討論學習，使得學生能夠在多樣化的教學模式中，增強自己的學習體驗。

一、應用信息技術創設問題情境

學生在進行信息技術知識的學習中，并不能夠集中自己的注意力，讓自己在知識學習的過程中，增強自己對于信息技術知識的把握，這對于幫助學生取得良好的學習成效是不利的。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以嘗試應用信息技術創設問題情境，促使學生能夠在問題情境中，同教師進行互動，并且能夠實現對于信息技術知識點的把握，這對于幫助學生調整自己的學習狀態，以及增強學生的學習體驗，有著重要的幫助。

例如，在學習《準備平面設計素材》的相關內容時，學生需要了解圖片素材的采集方式，并且了解圖像文件的常用格式，同時，學生還需要結合著自己的生活實際，對所需的圖像進行活動。為了能夠達成這一教學目的，教師可以在教學的過程中，應用信息技術，創設問題情境，推動信息教學任務的進行。如，教師可以先應用信息技術，展現一些圖像信息，促使學生能夠應用自己的視覺能力，完成對于相應圖像的把握，然后，教師可以以“如何搜集圖像？”作為提問的主題，鼓勵學生應用自己的生活經驗，思考如何在生活的過程中，對相應的方法進行獲取圖像信息，促使學生能夠在應用生活經驗，解決學習問題的過程中，集中自己的注意力，以增強學生的學習能力。接著，教師可以以“圖像文件格式”作為提問的方向，通過應用信息技術展現不同圖像文件格式的方法，向學生進行深入地提問，鼓勵學生在知識學習的過程中，嘗試通過翻閱教材的方式，實現特定的知識點進行記憶，使得學生能夠在學習的過程中，取得良好的學習成效，這對于幫助學生把握相應的知識點，有著重要的意義。為了幫助學生能夠在信息技術的學習中，提高自己的綜合素養，教師可以鼓勵學生應用信息技術，嘗試在應用知識的過程中，對自己的學習成果進行檢驗，因而學生能夠在知識應用的過程中，完成對于知識的靈活應用，也能夠發現自己在知識學習中的漏洞，因而這對于幫助學生在信息技術的學習中，構建完整的知識框架，有著重要的意義。

二、應用信息技術營造教學氛圍

對于學生的信息技術學習來說，他們常常會應用死記硬背的學習方式，實現對于知識的掌握，因而這樣的教學課堂，往往并不具備良好的教學氛圍，因而對于學生的學習來說，他們并不能夠激發自己的學習興趣。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以嘗試在教學的過程中，應用信息技術，對教學氛圍進行改善，幫助學生在學習的過程中，實現對于知識的掌握，并且能夠增強自己的學習體驗。

例如，在教學《調節平面設計素材色彩》的相關內容時，學生需要應用油漆桶的功能，對平面圖形進行填充，也需要能夠應用色階命令等，對色彩進行還原。為了能夠達成這一教學目的，教師可以嘗試在教學的過程中，嘗試應用信息技術，對教學氛圍進行營造。如，教師可以向學生展現一幅完成了平面設計的圖像，促使學生能夠在對其進行觀察的過程中，了解素材色彩調節的重要性，因而能夠對教學的氛圍進行改善，使得學生能夠享受學習的過程。接著，教師可以應用信息技術，嘗試發揮信息技術的多功能性，結合著本課時的教學重點，對一幅圖畫進行色彩填充，使得學生能夠在觀察的過程中，增強自己學習本課時內容的興趣，并且能夠在信息技術創設的教學氛圍中，以更為優良的狀態，完成相應知識點的學習，這對于提高初中信息技術教學的質量，有著不言而喻的重要性。

三、應用信息技術輔助小組討論的進行

學生在進行信息技術學習的過程中，往往能夠產生一些獨特的想法，但是他們卻并沒有機會對自己的想法進行表述。同時，他們也并不能夠了解其他學生對于信息技術學習的想法，因而這對于幫助學生取得良好的學習成效是不利的。因此，為了能夠對這一問題進行解決，教師可以在教學的過程中，應用信息技術，對小組討論的氛圍進行營造，使得學生能夠在知識學習的過程中，增強自己對于彼此想法的了解，這對于拓展學生的思路，和幫助學生在知識學習的過程中，取得更為良好的學習成效，有著重要的意義。例如，教師可以應用信息技術，提出小組討論活動需要完成的任務，促使學生能夠在信息技術的輔助下，明確自己的學習任務。然后，教師可以鼓勵學生在小組討論的過程中，明確彼此的分工，并且能夠在相應的教學模式中，在小組討論的過程中，發揮自己的優勢，使得學生能夠享受信息技術創設的小組討論氛圍，這對于幫助每一位學生增強自己對于信息技術知識的把握，和提高學生的信息素養，有著重要的幫助。

結束語：

總而言之，教師在開展初中信息技術教學活動的過程中，可以應用信息技術創設問題情境，促使學生能夠在知識學習的過程中，增強自己對于相應知識點的把握;可以應用信息技術營造教學氛圍，使得學生能夠在知識學習的過程中，增強對于課堂時間的把握，并且提高自己的信息技術綜合素養;可以應用信息技術輔助學生進行小組討論的進行，使得學生能夠在相應的討論氛圍中，表達自己的想法，增強自己的學習體驗。

參考文獻：

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[2]歐陽曦.初中信息技術與學科教學的有效融合策略探析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（15）：120.