新時代，新理念，新教材

李欣禹

摘要：黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國經濟發展取得歷史性成就、發生歷史性變革。新時代需要新理念的引領，黨的制度創新和理論創新給高中思想政治課教材提出了全新的要求。新教材在結合社會發展實際的基礎上，融入了黨的最新理論成果，是對舊教材的繼承和發展。教師在使用新教材時應理清新舊教材之間的區別，理解新教材的內容體系，進一步落實學科核心素養。

關鍵詞：經濟與社會;教材分析;教育教學

一、新教材編寫的時代背景：

（一）中國特色社會主義進入新時代

我國的教育目標是要培養德智體美勞全面發展的社會主義現代化建設人才。教育與社會發展有著密切的關系。一方面，社會生產力制約著教育的發展速度和規模，制約著課程的設置和教學方式;另一方面，教育也能夠在一定程度上推動社會的發展和進步。因此，教材的編寫與社會的發展密切相關。黨的十八大以來，我國發展取得歷史性成就、發生歷史性變革，為其他領域改革發展提供了重要物質條件。

（二）國家經濟發展新理念

高中思想政治必修2《經濟與社會》編寫面臨最重要的背景就是中國特色社會主義進入新時代，因此新教材貫穿了習近平新時代中國特色社會主義經濟思想，在此基礎上著重介紹了基本經濟制度與市場經濟體制思想、經濟發展新思想與經濟發展新理念以及收入分配和社會保障體制建設的思想。

（三）學科育人價值新理念

學科育人價值新理念以思想政治學科核心素養為導向。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。在高中思想政治課的教學中，雖然不同課程模塊的思想政治學科核心素養培育的側重點有所不同，但是每個課程模塊都承擔著政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個核心素養的培養功能。這就要去對以往的舊教材進行簡化、重構和統籌，以便最有效地實現思想政治課的育人目標。

學科核心素養導向下的《經濟與社會》教材內容的呈現方式更加情景化、生活化，學生能夠通過具體的情境探究、議題討論、案列分析，觀察和分析經濟社會現象，了解社會主義基本經濟制度的優越性，理解堅持社會主義市場經濟和深化經濟體制改革的意義，從而提升在新時代參與社會主義現代化建設的能力。

二、新舊教材對比分析

（一）新舊教材教學目標的對比分析

課程標準是教材的編寫依據。經全國中小學教材審定委員會2004年初審通過的普通高中課程標準實驗教科書思想政治必須1《經濟生活》舊教材是2004年頒布的實驗版課程標準為依據。由國家教材委員會2019年審核通過的普通高中教科書思想政治必修2《經濟與社會》新教材是以2017年頒布的課程標準為依據進行編寫的。兩個不同版本的課程標準在課程課程目標方面存在著一定的差異。

（二）新舊教材內容結構的對比分析

1.新舊教材的整體布局變化——教材定位的轉變

舊教材著眼于社會生產的四個環節，即生產、消費、交換、分配。從而整體架構出生活與消費、生產、勞動與經營、收入與分配、發展社會主義市場經濟四個單元的教學內容。所以，舊教材以《經濟生活》命名。新教材從經濟制度層面和社會實踐發展層面入手，圍繞生產資料所有制和經濟體制、經濟發展和社會進步兩方面展開兩個單元的教學。逐步引導學生了解生產與創造財富的基本制度條件;理解我國財富的交換舞臺;思考我國財富如何高質量發揮在那、我國財富的分配和再分配。其教材內容既包括經濟問題，也包含社會問題。所以，新教材以《經濟與社會》命名。

2.新舊教材的具體變化

新教材依據2017年版的新課標的總體設計，以舊教材《經濟生活》為基礎，通過調整與重構，形成了《經濟與社會》新教材。新教材設置兩個單元，分為四課、八個框題、兩個綜合探究。主要講述了我國的基本經濟制度、我國社會主義市場經濟體制、經濟發展新理念、我國的分配制度好社會報紙體制建設等方面的內容。

三、教師運用新教材的幾點建議

（一）用議題引領價值

近年來隨著新一輪課程改革的推進，教學方式越來越多樣化。議題式教學方式越來越得到更多教師的認可，被認為是落實學科核心素養有效途徑。在高中思想政治課開展議題式教學時，教師應注意圍繞議題，引導學生進入開放的、辨析式的學習路徑，理性面對不同觀點，通過自主分析，作出價值選擇和價值判斷，最終實現價值的引領。例如，在《經濟與社會》第二課“我國的社會主義市場經濟體制”的教學中，可以“為什么‘兩只手'優于‘一只手'”為議題，引導學生探究在資源配置中市場起決定性作用，更好發揮政府作用的道理，明確社會主義市場經濟體制的特點。

（二）構建整體知識體系

高中思想政治必修2《經濟與社會》的編寫分為“生產資料所有制與經濟體制”和“經濟發展與社會進步”兩大部分，圍繞基本經濟制度、社會主義市場經濟、我國經濟發展新理念、我國的分配制度和社會保障體制四個方面的內容。教師在開展教師時，要具備一定的知識整合能力。為了發展培養的思想政治學科素養，教師應了解每一課究竟要解決什么學科問題，得到哪些基本原理，并且讓知識交織成網，幫助學生建構起知識體系，而非得到一堆孤立零散的知識，進而加深學生對知識的理解和認識，能夠理性、科學、客觀的分析和看待社會的經濟現象，從而使理性形態的知識上升為感性形態的知識，實現學科核心素養的落地生根。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]教育部組織編寫.思想政治必修2：經濟與社會[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]韓震，新編普通高中思想政治教材的理念與特點[J].課程·教材·教法，2020，40（01）：31-38.