生本理念

康進強

摘 ?要：在初中化學的教學中，教師迫于中考的壓力將化學教學的重點放在重視教學進度、重點知識的講解以及向學生傳授解題技巧中，完全弱化了學生的學習主要角色，讓學生產生對化學學習的疲憊，缺乏動力。從上述的問題來看，教師需重新審視自身的教學問題，并積極尋找解決的方式，及時轉變教學理念，讓學生成為學習的主體，貫徹生本教育的理念。這樣學生才能體會學習化學的意義，進而將精力投入學習中，提高教學的效率

關鍵詞：生本理念;初中化學;高效教學

引言

生本課堂中的教學是以學生為中心的教學，尊重學生的主導地位，教師充當課堂的引導者和組織者的角色，不斷創新教學方法，充分調動學生主動學習、主動參與的積極性。在初中化學的教學中，構建生本課堂，開展深度學習，不斷拓寬學生學習化學的深度和廣度，設置更符合學情特點的教學的三維目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面，全面提升學生的化學核心素養。下面，在分析深度學習和生本課堂的關聯性基礎上，淺談構建初中化學生本課堂的教學策略。

一、正確認知生本理念

新時代背景下的教學要從學生的發展出發，生本理念的價值主要體現在一切為了學生。新課標下的初中化學課堂教學中，教師要滲透生本理念，以學生的全面發展為教學的價值取向，轉換自身在教學中的角色，做好學生的陪伴者和引導者，為學生提供良好的教學服務。教師是為學生提供服務的，要站在學生長遠發展的角度，將學生看作獨立的生命個體，充分了解學生的需求，把握學生的學科能力，并結合實際情況，創新教學模式，以促進學生的全面發展和綜合能力的提升。在初中化學課堂教學中，生本理念的出發點是理解學生，即教師所開展的教學活動要建立在充分了解和理解學生的基礎上，并且要尊重學生的個體生命活力，尊重學生的個體差異。因此，生本理念下的初中化學課堂教學中，教師要充分了解和掌握學生的認知水平、學習能力、潛在能力等。在此基礎上，教師要立足于學生的發展，考慮學生的個體差異性，對學生進行因材施教，提高學生的探究欲望，最大化地激發學生的學習潛質，從而培養學生獨特的化學思考能力，提高教學的整體效益。

二、初中化學課堂教學中生本理念滲透策略

（一）深化學評結合，為深度學習化學指明方向

實現生本教育，要從傳統的“講練結合”走向“學評結合”。“學評結合”的評價方式，不僅能夠實現對學生學習結果的價值判斷，更是對學生學習過程的判斷。教師之所以要反饋學生的學習情況，是指導學生進行自我反思和查漏補缺的過程，是幫助學生更新原有認知體系和指導學生進行學習方式方法調整的有效手段，是促進學生深度學習的有效途徑。課堂學習反饋和課后學習反饋是兩種基本的反饋形式。在化學課上，對學生回答的問題、制定的實驗方案和具體操作，總結歸納的結論等的反饋是課堂學習反饋的主要內容。在做一些探究性實驗過程中，教師會在學生提交可行性方案后進行恰如其分的評價，再通過實驗操作來論證方案的實操意義，根據實驗效果及時予以分析點評，這一套完整的反饋過程是對學生深入學習的評價，有助于學生找準方向。我們還以《氧氣的實驗室制法》為例，在演示了三個制取氧氣的試驗后，引導學生從操作是否簡便、安全，是否節能環保，反應速率是否適中等角度對三個制氧原理進行評價，培養學生對實驗方案的評價能力;在分析“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的作用”的基礎上，再進行“尋找新的催化劑”研究性實驗，如氧化鐵、硫酸銅、紅磚粉末等，加深對催化劑概念的理解，培養學生科學探究能力。

（二）引導學生自主探究，提高學生化學學習興趣

學生的學習不能只一味地依靠教師，據此，教師需適當地放手，引導學生進行自主探究，思考化學問題，讓學生在思考的過程中發現化學知識與實驗結論之間的關系，以此提高學生學習化學的興趣，為學生的化學學習奠定基礎。例如，在“鋁的氧化物”的教學中，教師引導學生進行自主學習，通過一些化學中學生好奇的現象吸引學生的注意力，提高思考問題的積極性，學生在自主探究的過程中，提高了解決化學問題的能力，增強學生的學習動力。在課堂開始的前期，教師通過多媒體視頻的播放方式向學生展示鋁錫箔紙在燃燒中又突然熄滅的現象，教師針對這一化學知識進行提問：“眾所周知，火柴在燃燒中在不受外界干擾的情況下不會自己突然熄滅，那為什么鋁錫箔紙會呢？學生能用實驗進行證明嗎？”學生在自主研究的過程中，對知識的收集更加細心，解決問題的能力大大提高，通過自己的實驗得到化學結論對于學生來說是十分具有成就感的事情，這樣一來學生的學習興趣就得到了提升。

結束語：

總之，教師在初中化學課堂教學中滲透生本理念，充分尊重了學生的主體性，增強了學生參與課堂學習的自主意識，培養了學生的自主探究意識，促進了學生對化學知識進行深度學習，促進了學生的思維發展，提高了學生解決問題的能力。初中化學教師可以從運用合作策略打造高效課堂、培養學生的自主探究意識兩方面入手進行生本理念的滲透，不斷提高學生的學科素養。

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