案例教學在初中道德與法治教育中的應用探究

張啟飛

摘 ?要：隨著新課改在初中道德與法治教學中的不斷推進，要求教師創新現有的教學模式，為學生營造輕松、活躍的課堂氛圍，最大限度地提升他們的課堂參與度。案例教學法作為課堂教學的重要形式，在初中道德與法治課堂中的應用能夠通過對案例的分析，強化學生對知識的理解，同時促使他們借助所學知識解決實際生活中的問題，對于他們綜合素養的提升大有裨益。本文針對案例教學法在初中道德與法治課堂中的應用展開了以下分析。

關鍵詞：案例教學法;初中道德與法治;教學方法

一、生活案例，提高學生理解

學生個體之間存在差異性，包括他們的理解力、認知水平、性格特征等，這些差異性也促使他們在學習的過程中產生思維的火花。教師在日常教學的過程中，也可以結合學生提出的不同觀點進行整合，這也是課堂教學資源豐富的重要依據。在授課的過程中，教師可以從生活化的角度引入案例，引導學生結合自身的已有生活經驗對案例進行分析，從而鍛煉他們的獨立思考能力，對于強化課本知識理解具有重要作用。

例如，在學習“合理利用網絡”這節課時，教師可以為學生引入生活故事：李先生有一個14歲兒子，最近放學回到家后總是無精打采的，晚上還喜歡熬夜。后來，李先生經過調查發現，原來兒子癡迷于最近流行的“吃雞”游戲，經常玩到深夜，第二天上課注意力也不集中，整個人表現特別頹廢。針對這一生活案例，讓學生結合自己的真實經歷來評價李先生的兒子。網絡游戲對于初中生而言并不陌生，他們紛紛針對這個故事發表自己的觀點，有的學生說“網絡時代青少年的娛樂方式豐富多樣，我們要在不影響正常的學習和生活的前提下適當地用游戲來放松是可取的”;有的學生說“我們要杜絕網絡游戲，它是‘精神鴉片’，不應該接觸任何形式的游戲”;也有學生說“我們在面對龐大的網絡信息時，應提高辨別能力和信息媒介素養，要學會用網絡渠道來學習，堅決不做有害于學習的事情”......通過借助生活案例引發學生辯論和思考，能夠促使他們正確看到網絡技術，養成良好的網路使用習慣。

二、故事案例，吸引學生興趣

課堂教學中，如果教師一味地進行知識灌輸，學生的學習興趣會逐漸降低，也難以調動他們主動思考的積極性。故事案例能夠在很大程度上吸引學生的課堂注意力，通過趣味性的故事將學生的思路引入到所講內容上，引發他們的好奇心，從而主動思考和探究，有助于課堂進程的順利推進。因此，初中道德與法治教師應結合學生的特點引入恰當的故事案例，結合教學內容讓他們對故事產生深度思考，調動他們情感認知，是增強其課堂體驗感的重要途徑。

例如，“做情緒的主人”這節課，教師可以為學生講述馬加爵的故事：馬加爵因為與舍友發生了一點不愉快，就情緒失控殺掉了四個舍友，其中，有一名舍友幸免于難，原因是馬加爵認為和他的關系還不過，平時這個人也會幫自己打水。聽完這個故事，我們可以引導學生從馬加爵、被殺舍友、幸免舍友等角度進行思考，讓學生理解情緒控制的重要性。以故事的方式來引入案例，能夠加深學生對所學知識的印象，也為他們提供了自主思考的空間，有效拓寬了他們探究的深度，達到課堂教學質量提升的效果。

三、新聞案例，強化學生能力

新聞案例是一種適時的教學資源。將新聞融入課堂教學中，能夠為學生的課堂學習提供新鮮的素材，調動學生對時事政治的敏感度，為課堂教學做好鋪墊。由于新聞接近學生的實際生活，能夠增強學生的表達欲，暢談自己的觀點，為課堂營造極具探究性的氛圍。與此同時，借助新聞案例開展教學能夠在無形中培養學生關注社會熱點的意識，提升政治敏感度，對于其政治素養的提升有著積極作用。新聞案例可以通過信息化的教學手段呈現，通過為學生呈現直觀的圖片和視頻資料，為他們的視覺帶來沖擊感，能夠增強道德與法治課堂的感染力，強化他們的課堂學習體驗，有利于提升他們的綜合學習能力。

例如，在學習“走向和平與發展”這節課時，教師采用傳統口頭講述式的方法難以激發學生的學習興趣，此時教師可以從我國政府外交工作的事宜入手，讓學生理解“和平外交”的政治原則。首先，為學生播放非洲國家接受我國人道主義援助的狀況，呈現實際圖片，讓學生感受非洲人民脫貧后的生活面貌。通過將新聞紀實片引入課堂，能夠激發學生的政治認同感，深刻理解我國為世界和平發展所做的努力，對于強化學生的知識理解力和培養他們的政治素養具有積極作用。

總之，新課改背景下，初中道德與法治教師應注重案例教學法的應用，從學生綜合素養培育的角度來創新課堂呈現方式。本文從生活案例，提高學生理解;故事案例，吸引學生興趣;新聞案例，強化學生能力等角度進行論述，旨在豐富初中道德與法治課堂教學內容，真正發揮案例教學法的作用，實現培育學生道德素養和精神品質的目的，有效落實學科核心素養的滲透。

參考文獻：

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