高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)探究

陸舒文

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，在教學中培養(yǎng)學生的綜合能力成為了教師所面臨的重要任務，政治作為高中教學中重要的組成部分，在課堂教學過程中教師應積極培養(yǎng)學生的綜合能力，切實推動中學政治課程整體發(fā)展。基于此，本文主要探討了幾點在高中政治教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略，希望能夠為提升學生的綜合能力起到一定的作用。

關鍵詞：高中政治教學;思維能力培養(yǎng);有效策略

在面對問題時，學生所具備的思考能力和分析能力是其思維能力的體現(xiàn)，學生綜合能力的提升可以通過在教學中對學生思維能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)，思維能力是中學生綜合素養(yǎng)的必備能力之一。想要讓思維能力在政治學科中得到養(yǎng)成和鍛煉，教師首先應該做的是將學生學習政治學科的興趣激發(fā)出來，讓學生的思維在自主探索中得到鍛煉，并在政治學科情感的熏陶下得到思想心理的健康成長。

一、學生思維能力在高中政治中的培養(yǎng)

（一）目前學生思維能力在高中政治中的教學情況

高中階段的學習特點是時間緊、任務重，政治教師在教學過程中更側(cè)重于關注學生對基礎政治知識的把握和分析重難點的能力。隨著新課改的不斷深入，改變了教學方法和模式，但高中政治教師在課堂教學中的教學法依然是灌輸式的，學生對于這種枯燥的教學內(nèi)容完全提不起學習興趣。這就導致了學生思維發(fā)展受到了限制，對于高中政治課堂的教學效率和教學質(zhì)量也產(chǎn)生了不利影響。對于政治教學中的概念性知識學生沒有透徹的理解，只能夠死記硬背[1]。在這種教學模式下，學生的思維能力得到不鍛煉，更培養(yǎng)不出學生良好的思維習慣。

（二）學生思維能力在高中政治中培養(yǎng)的意義

學生思維能力的培養(yǎng)，在高中政治教學中是十分重要的。學生的思維正確，才能夠成長得更加健康快樂。第一，對學生思維能力進行培養(yǎng)可以讓學生的想象力得到充分發(fā)揮，學生的視野得到拓展，對學生的身心健康十分有利。還能夠幫助學生在未來更好地生活和發(fā)展，樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀。所以，高中政治教師在進行教學時，要激發(fā)學生政治學習的興趣，從而讓政治課堂教學質(zhì)量得到提高;第二，對學生的思維能力進行培養(yǎng)可以保障學生的未來發(fā)展，貫徹落實了新課改中學生全面發(fā)展的政策和方針，符合社會發(fā)展進步的基本要求。所以，高中政治教師必須在課堂教學中對學生的思維能力進行培養(yǎng)，保證學生能夠得到全面的發(fā)展和進步，將高素質(zhì)的綜合型人才培養(yǎng)給國家。

二、在高中政治中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

（一）以政治教學內(nèi)容為依據(jù)，給學生創(chuàng)建生活化情境

不管是社會還是生活實際都與政治課程中的知識和內(nèi)容有著不可分割的聯(lián)系。因此高中政治教師必須在政治教學過程中，結(jié)合生活實際，才能讓學生對政治知識的理解和掌握更加深刻，學生的思維能力也能夠得到更好的培養(yǎng)，在學習政治知識的過程中，學生的學習熱情被調(diào)動起來，在生活化的情境中，學生還能夠主動思考和探究，學生的思維能力在這個過程中得到了提升和強化。對于政治學科與實際生活的關系學生也能夠得到真正的認識，從而意識到政治知識的學習與掌握對自身未來的學習、生活以及發(fā)展的重要意義，學生在生活實踐中運用政治知識的能力得到培養(yǎng)，學生對政治學科的學習動力會因為在實際生活中政治知識的切實體會而得到有效激發(fā)，進而鍛煉了學生的發(fā)散性思維和自主思維能力[2]。例如，教師可以在教授《多變的價格》時給學生創(chuàng)設生活情境。人們的消費方式因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生了重大改變，大部分學生都會通過網(wǎng)絡購物，教師可以向?qū)W生提問“與日常相比為什么雙十一活動期間消費會激增？”、“鮮花和巧克力為什么在情人節(jié)會大賣？”教師通過對這種生活化的問題情境進行設置，讓學生主動探究和思考，不但能讓學生對所學知識有更深刻的理解和運用，還能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。

（二）將思維導圖合理運用到政治教學內(nèi)容中

高中政治教材的知識點、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都存在著一定的聯(lián)系。在教學過程中，高中政治教師應該積極引導學生對政治知識結(jié)構(gòu)體系進行正確的認識和掌握，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)政治知識點的有機聯(lián)系。高中政治教師可以將思維導圖融入到政治學科教學過程中，輔助政治知識點完成串聯(lián)關系，從而對學生的思維能力進行培養(yǎng)。例如，在教授《多變的價格》時，高中政治局教師在歸納價格相關知識點時就可以采用思維導圖的形式，讓價格作為所繪思維導圖的主標題，在一次進行副標題、三級標題等的設置，為了幫助學生對影響價格變化的多種因素等知識有更全面地掌握、理解和認識，教師還可以延伸相關知識的講解。將副標題設置為市場受到價格變化的前后影響以及價格受到什么因素的影響，將相應內(nèi)容添加到相應標題中。通過這種方式本節(jié)課的重難點知識能夠被學生更容易理解和掌握，同時還能夠拓展和鍛煉學生的思維。

（三）在政治教學中運用多媒體設備

學生在對政治學科理論知識有了真正的理解和掌握之后，教師在政治課程教學中還應該教育和培養(yǎng)學生的自主思維能力，學生自主學習能力的提升需要以良好的思維能力作為基礎，這對于所有學科來說都具有積極作用。所以，高中政治教師可以將多媒體信息技術(shù)應用到政治教學中，對學生政治學習的興趣進行培養(yǎng)，將學生的自主思考能力激發(fā)出來[3]。多媒體信息技術(shù)的音效、圖像和視頻能夠?qū)⒄螌W科的枯燥文字轉(zhuǎn)化出來，同時互聯(lián)網(wǎng)還給教師提供了豐富的教學資源，讓政治課堂教學內(nèi)容得到了擴展和豐富。例如，在教授《永恒的中華民族精神》時，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)收集體現(xiàn)民族精神的香瓜視頻資料，播放給學生看，然后提出問題“什么是中華民族精神？”“看完視頻后的感受是什么”，讓學生進行思考和討論，從而讓學生的思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中課程體系中，政治學科對學生的哲學知識和經(jīng)濟法律常識進行培養(yǎng)，幫助中學生樹立起來積極思想價值觀念，應該得到教師的特別重視，學生的思維能力和發(fā)散性思維也能夠在政治學科的知識內(nèi)容中得到培養(yǎng)。所以，政治教師應該有意識地強化學生思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。通過相關知識的學習過程，幫助學生形成正確的認知和良好的意識，讓學生自身的綜合素質(zhì)通過知識的學習而得到提高，從而提升學生的學習效率。

參考文獻

[1]林張有.高中政治教學中學生政治思維能力的培養(yǎng)探究[J].中外交流，2019，（003）：110.

[2]吳應萍.高中政治教學中學生思維能力培養(yǎng)探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（6）：72-72.

[3]王萍.高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].當代家庭教育，2019，（029）：P.109-109.