淺談“工學結合”模式下高職思想政治課教學改革

宋芳

摘要：在當前的就業形勢之下，究竟以何種方式展開高中思想政治課教學工作，并實施大力的改革，已然成為了相關人士所著重探討的一項重要話題，而若能夠在“工學結合”模式之下積極展開高職思想政治課教學工作，那么不但有助于推動教育工作的改革，也能夠進一步提高學生們的職業素養，使得學生們成為當今社會所迫切需求的人才。基于此，本文就對于“工學結合”模式之下高職思想政治課教學工作的改革方式進行了探討和研究。

關鍵詞：工學結合;模式;高職;思想政治;教學改革

前言：

在“工學結合”模式之下展開高職思想政治課教學工作，主要指的是針對于企業的崗位需要等，實施課程體系的科學設計及完善，保證學生在掌握知識內容的情況之下，也可強化自身的實踐水平，這樣在日后就能夠使其更為滿足于相應崗位的具體要求，所以，對于高職思想政治教師而言，務必要重視分析在“工學結合”模式之下展開高職思想政治課教學工作的主要方式，以提升高職思想政治課教學工作展開的總體水平，也十分有助于保障其的改革效果。

一、轉變教學理念，形成大德育觀

在新形勢之下，若想保障高職思想政治教學工作的實際改革效果，那么則務必要重視轉變教學的理念，以便對于教學改革實施切實的促進，使得高職學生們能夠形成大德育觀，而且也能夠凸顯出高職思想政治教學工作展開的功用，進而在諸多層面之上，促進在“工學結合”模式之下高職思想政治教學工作的進一步發展。對于理論知識內容的學習來說，要聯系于活動實踐來加以獲得，而若能夠進行校企合作，那么則可促使學生在具體的實踐期間，強化自身的能動性，也有助于提高學生們的職業素質[1]。對于高職思想政治教師而言，及時轉變自身的教學觀念，以及學生培養理念，明確好高職思想政治教學工作展開的新方向，并運用于多元化的教學方式來展開教學工作，更能夠實現對于高職學生思想政治教育成效的提升，使得高職學生的思想素質可獲得較好的提升，能夠說，理論知識內容的學習聯系于企業的實踐這種教學方式，不但有助于強化學生們的實踐動手水平，在發展學生們的大德育觀，以及提高學生們的抗壓能力方面之上，均能夠產生較好的促進作用，從而則十分有利于推動學生們的綜合性發展。

例如，在開展高職思想政治課教學工作時，在講述馬克思主義理論的過程之中，那么教師就能夠在“工學結合”的模式之下來展開此方面的教學工作，教師務必要及時轉變自身的教育理念，也應轉變學生的學習認識，讓學生能夠形成大德育觀，促使其投入到具體的實踐之中，深層次掌握相關的知識，更為主要的是，在投入到實踐之后，也助于提高學生們的實踐能力，從而為其往后的就業與發展提供此方面的基礎。

二、結合“工學結合”特點，制定教學方式

相較于以往的高職思想政治課教學方式來說，“工學結合”教學模式所具備的優勢特點要更加明顯，如其更為具備開放性，能夠表現出高職教學工作展開的職業性、以及專業性等方面的特征，在進行校企合作之后，能夠結合于高職院校、以及企業之中的相關資源，實現建設出具有“工學結合”特點的高職思想政治課教學方式，以便在具體的教學實踐之中，積極發揮出此項方式的作用，使得學生們的綜合素質和素養可獲得提升。再者，在“工學結合”模式的教育改革之中，也需在保留和發展以往教學方法的前提之下，來更為探析出滿足于當前學生培養目標的重要教學方式、以及觀念，并且還需以展開課堂互動和案例探討等相關的活動，提高學生對于思想政治知識內容學習的主動性，讓學生能夠具備扎實的知識基礎，而后教師還應帶領學生們至企業之中加以參觀、或者是實習，這樣能夠使得學生處在真實的工作崗位之中，從而則勢必能夠提高學生們的工作技能[2]。除此之外，還應重視展開社會實踐，要切實凸顯出“工學結合”教學模式所具備的作用，促使學生形成正確的價值理念，也應促使學生擁有較好的道德素養、以及職業操守，并具備端正的學習、以及工作態度，以在“工學結合”教學模式的促進之下，推動高職思想政治課教育改革水平的不斷提高。

三、構建和“工學結合”培養模式相契合的考核體系

在實施思想政治課教育改革的整個階段，還應構建出和“工學結合”培養模式相契合的考核體系，唯有做到巧妙性制定出和“工學結合”培養模式相契合的考核體系，才可做到提升高職思想政治教學工作展開的有的放矢性。而對于此項考核體系的構建，則強調于實施充分的探索與分析，一定要做到轉變以往單一、片面的考核方式，即只將考試成績作為評價及考核唯一標準的方式，需實施動態性、以及全面性的考核、評價，這樣也更為助于保障學生對于思想政治知識內容的學習效果，并且構建此種“工學結合”培養模式之下的考核體系，還能夠增強學生對于“工學結合”的認識程度，這樣其在企業的實踐之中，也能夠更加具備自覺性以及專注性，更為迅速認真地完成相關的任務，而在此期間則也可做到進一步的扎實學生的操作技能、以及知識基礎，使得學生可在企業的實踐之中獲得巨大的收獲，并且在采用此種考核、以及評估方式之后，也可使得學生及時了解到自身在實踐期間、以及學習期間的不足之處，從而實施快速的改正，以此來做到持續性優化學生的操作能力及學習水平，體現出“工學結合”模式之下高職思想政治課教學改革之成果。

例如，學生在高職思想政治課堂的學習之中，若存在學習狀態較差，學習主動性較為不足以及存在惰性的情況，那么教師則需在考核、以及評估之中加以提出。除此之外，也應重視考核學生在企業之中的實際工作情況，要結合于多個方面，對于學生進行考核和評價，這樣才可確保發揮出作用。

總結：

總而言之，在“工學結合”模式之下實施高職思想政治課教學的大力改革是非常必要的，所以教師應通過轉變教學理念，結合“工學結合”的特點，制定教學方式等諸多的舉措來促進保障改革的效果。

參考文獻：

[1]劉云高. “工學結合”模式下高職思想政治課教學改革研究[J]. 江西電力職業技術學院學報，2018，31（09）：81-82.

[2]劉曉瑞. “工學結合”模式下高職思想政治課教學方法和手段改革探析[J]. 考試周刊，2014，（20）：9-10.