基于學科核心素養的小學英語“共情式”情境創設的研究

閆宇青

摘 ?要：學科核心素養下的小學英語教學，要求教師培養學生良好的思維品質、語用能力、情感態度和文化品格，要有效落實學科核心素養的要求，教師就要善于為學生創設共情式英語教學情境，引領學生深入教材場景之中，與場景人物產生思想上的交流和共鳴，對英語知識產生多層次、多角度的理解，有效培養學生的英語核心素養。

關鍵詞：學科核心素養;小學英語;“共情式”情境;創設途徑

所謂“共情式”情境，就是指教師從學生的實際認知能力和生活經驗出發，借助學生熟悉的生活元素創設各種真實的英語教學情境，以此來順利引發學生對知識的共鳴，增強學生對知識的感知和理解，充分調動學生的內在學習積極性，促使學生積極主動的在課堂上對英語知識展開探究，掌握良好的知識運用能力，獲得豐富的情感體驗，感受到英語知識中的文化內涵，不斷提升學生的思維能力和文化素養，增強學生的英語實踐能力，促進學生英語核心素養的順利形成。

一、借助生活道具創設共情式情境，豐富學生語言知識積累

教師借助學生熟悉的生活道具創設英語教學情境，能夠更好的引發學生對知識的熟悉感，讓學生感受到英語知識與生活之間的具體聯系，促使學生積極主動的對知識進行思考，并對知識在生活中的使用展開探究，在思考和探究的過程中，幫助學生積累更加豐富的語言知識，實現對學生英語核心素養的有效培養。例如，在開展《Where is the...》課堂教學時，教師可以從學生的日常生活出發，通過課件為學生播放一段孩子和媽媽的對話，在對話中孩子對媽媽說“I want to play football，mum.”媽媽回答“Sure，but you should come back before dinner.”緊接著，畫面一轉，學生一邊尋找一邊說“Where is the football？”通過一段直觀的英語動畫，學生們順利猜到了這段對話的意思。對話內容也與學生日常生活聯系密切，真正做到了從學生實際出發，為學生構建了真實的學習情境，能夠更好的引發學生的共鳴，幫助學生建立英語知識和實際生活間的有效連接，豐富學生的語言知識積累，為學生核心素養的順利形成打好基礎。

二、融入趣味元素創設共情式情境，增強學生語用能力

在英語課堂中，教師以融入趣味元素的方式創設英語教學情境，能夠讓學生感受到英語學習的新鮮感和趣味性，順利引發學生對英語知識的共鳴，引領學生準確感受英語對話場景中的氛圍和人物狀態，豐富學生的情感體驗，激發學生主動參與實踐活動的積極性，促使學生在積極主動參與實踐的過程中，形成良好的語用能力和實踐能力。例如，在學習《Where are you going？》時，教師可以借助《兔子舞》的音樂律動來創設情境，歡快愉悅的音樂旋律，可以引發學生更加積極的學習情緒，教師借助歌曲中的歌詞“left，left，right，right，go，turn around，go、go”引導學生學習本課單詞“right、left、go”，在最后教學活動即將結束時，教師可以邀請同學們站起來，和教師一起，伴隨著音樂旋律舞動起來，根據歌詞的指令向左轉、向右轉、向前跳，這種新穎有趣的教學活動，充分調動了學生的實踐熱情，在熱情洋溢的教學氣氛中，學生們順利理解了三組生詞的含義，同時也對這些單詞的使用方法掌握得更加牢固。教師從學生的興趣出發，創設引發學生共鳴的教學情境，凸顯了“共情式”情境的實際作用，進一步促進了學生英語核心素養的發展。

三、挖掘人文元素創設共情式情境，培養學生文化品格

小學英語教學中，教師除了教授學生實用的語言知識外，還要充分關注教材中的文化內涵，在創設英語情境時，教師還要善于挖掘教材中的人文元素，并將這些元素融入到情境創設之中，通過這種情景創設的方式，引發學生對中西方之間文化的對比和思考，培養學生良好的文化品格，拓展學生的知識視野，增強學生對民族文化的認同感，以及對外來文化的包容感，樹立學生強大的民族文化自信。

例如，在學習《Christmas》時，教師就可以以《Jingle bell》的音樂和圣誕帽、大胡子、蘋果等道具，為學生營造節日氛圍，讓學生在歡快的節日氛圍中，充滿對西方節日的學習興趣，在了解了圣誕節的來歷、習俗等內容后，教師再通過課件展示我國傳統節日--春節的各種習俗和節日由來，請學生將中西方這兩個盛大的傳統節日進行對比分析，探討一下中西方在傳統節日方面都有著哪些主要特點。通過這種文化對比的方式，激發了學生強烈的語言表達欲望，讓學生在積極主動的對比分析和表達過程中，深刻感受到我國傳統文化的獨特性，進而促進學生文化品格的不斷提升，更好的培育了學生的核心素養。

結束語：

教師在英語課堂中，創設“共情式”教學情境，除了可以充分激發學生的英語學習興趣外，還能引發學生對知識更深層次的思考和探究，學生的自主思考能力、實踐探究能力和英語思維能力都能夠得到更好的提升，與此同時，學生也能在主動探究英語知識的過程中，形成良好的文學素養和文化品格，全面提升學生的英語綜合素養，促進學生英語學科核心素養的順利形成。

參考文獻：

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