高中英語讀后續寫教學中寫作支架的有效搭建

黃靖

摘 ?要：隨著高考的改革，高考卷的題型也出現了一些改變。近幾年在英語高考卷中首次出現了讀后續寫的作文題型。這種新型的作文題型對于學生閱讀水平是一大考驗。讀后續寫，顧名思義就是先給學生出示一段一百五十詞左右的英語短文，學生閱讀后要按要求進行續寫。這和過去的作文題型有著很大的改變，比如在傳統的作文教學中，都是給學生一個題目和幾點要求，然后再寫作。在這種模式下，對于學生的閱讀水平是不做要求的，重點所考驗的只是學生的詞匯量和表達能力。而現在新型的作文題型，不僅離不開學生的表達能力，也更為看重學生的閱讀能力。

關鍵詞：讀后續寫;高中英語;寫作;框架搭建

一、讀后續寫教學與傳統作文教學之間的區別

高中英語讀后續寫教學與傳統讀寫教學的區別，主要在于傳統讀寫教學都是先給學生一個題目，然后讓學生自由發揮。然而現在的讀后續寫教學則是先給學生們出示一段英語短文。然后再要求學生們續寫出后面的內容。這種新的作文題型，對于學生的閱讀能力和語言表達能力都是一大挑戰。不過，讀后續寫的作文模式，也可以讓同學們思維得到極大拓展。這種新型的作文模式，先給學生規劃好了一個作文續寫的前提，學生要根據前半篇短文的內容提示，把它續寫成一篇完整的作文，在寫作難度上有著顯著的變化。而傳統的讀寫教學卻要求學生根據題目和要求寫出一篇作文。因為學生的水平高低不同。所以寫出的作文水平也不盡相同。因此，提高學生閱讀能力和學生的詞匯量。是當前高中英語學習的重點，也是教師教學的重點。

二、在高中英語讀后續寫教學中如何搭建寫作支架

（一）了解文章大意，獲取有效信息

在讀后續寫教學中，首先要讓學生學會“閱讀”。這對于一些詞匯量不好的學生來說其實是不占優勢的。如果在讀后續寫的前半段文章里，出現了學生不認識的單詞，而這個單詞在這篇文章之中又非常重要，那么如果錯誤的理解這個單詞的含義，就會導致學生在續寫時中心思想出現偏差。這在考試中是非常容易被扣分的。

因此了解文章大意，是高中英語讀后續寫教學中十分關鍵的一個步驟。學生在第一遍閱讀的時候，可以在不認識的單詞下面劃一道線，或者做上其他標記。等閱讀完全篇短文后，再借助英語詞典等參考查閱單詞。這點很像小學生在面對課文生字時的做法，不過雖然麻煩一些，但對于詞匯量的積累確實極為有效。可以看自己那些單詞理解錯了，然后就是記單詞。做閱讀理解都是這樣的，只有長此以往堅持積累，才可以做到閱讀時游刃有余。

（二）理清文章結構，揣摩下文發展

在高中英語的讀后續寫教學中，面對這種新出現的作文題型，除了要求學生準確理解文章大意之外，更考驗學生對文章整體和部分的把握。在寫一篇英語作文時，語文教師都會提醒學生注意文章整體，也就是要先考慮好打算用什么結構寫這篇作文。不同的結構意味著這篇文章要用不同的方式進行構思。除結構之外，準確揣摩下文的發展，也是寫好續文的重要因素。例如《Anna's best friend》這篇短文，文章開頭首先詢問了幾個問題。而我們就可以根據短文中問題提示，對下面的文章進行一個擴充和想象。這樣才能和上文銜接上，然后創作出一篇流暢的作文。

（三）構思文本表達

在英語讀后續寫教學中，我們可以把整篇作文看作是一棵大樹，枝干已經搭建完成，下一步，就是在枝干上添上茂密枝葉。那么，如何將這棵大樹變成一棵枝繁葉茂的大樹就要考驗學生們的表達能力了。在進行這項教學時，教師可以讓學生多積累一些好句子，也就是網上常說的作文范句。通過這些句子，學生可以迅速的豐滿自己的文筆。不過與此同時，教師還要注重寫作方法的傳授。比如文章開頭可以多用形容詞和描述性的詞，比如說這個范句：I looked out of the car window（我向車窗望去時），winding rivers（蜿蜒的河流），lofty mountains（巍峨的群山），sunny beaches and deep valleys holding me entirely in their fascination（陽光明媚的海灘和深谷讓我完全沉浸在它們的魅力中）。在這個句子中就連續使用了視覺描寫和環境描寫，并且加入了一些擬人的手法，讓整個句子看起來更加的生動出彩。

（四）寫作

如果說前面的步驟是在考察學生的閱讀能力和分析能力，那么在最后一步寫作中，則是更注重去考察學生的表達水平和書寫美觀度。有些學生可能認為，自己已經把文章的整體框架準備好了。那么在最后一步的寫作上豈不是手到擒來。其實并沒有這么簡單，在最后的寫作中，學生需要把腦海中要用到的單詞整合成一個句子。然后再把所整合的句子構建成一個完整的段落。

尤其需要注意的是，每一段的開頭，結尾，一定要邏輯合理，經得起推敲。這一點教師是無法教會學生的，只能依靠學生自己平時多加練習。在寫作中，如果想獲得高分，寫出漂亮的句子。教師可以讓學生平時多準備幾個萬能的句子和詞，各種句子類型可以各準備幾個。這樣才能保證在考試時，不管遇到什么題材總能找到合適的。不需要特別生僻，但是句子一定要有表現力，并且把這幾個詞和句子全都搞清楚，千萬不要用錯。

作為英語教師，也可以讓學生們每個星期練一篇讀后續寫。寫完之后再去看范文，多研究范文的思路，還有范文中的結構設計。如果遇見好詞好句要摘抄下來進行積累，這樣長此以往，學生的續寫水平一定會得到提高。

結束語：

眾所周知，現在英語在高考中所占分值也是比較大的，作為高中英語教師，一定要及時更新自己的在英語教學中的理念設計和教學方法。在面對學生時也要做到言而有物讓每一節課都變得有價值。在新時代的要求下，不僅學生要學會英語理論知識，更要讓學生學會運用知識，這也是當前時代對高中英語教師的一大考驗。而如何提高自己的課堂效果，提高學生的知識水平，這也是作為英語教師需要不斷研究的問題。

參考資料：

[1]張強.讀后續寫：高中英語寫作教學的新途徑[J].中小學教材教學，2017：42-45.

[2]凌勇.英語概要寫作教學中五個支架的搭建[J].教學月刊：中學版（教學參考），2017：7.