多媒體在小學二年級語文識字教學中的應用研究

喬媛

摘 ?要：在未來的教育當中，學生應該擁有多種多樣的能力，因此老師應該有意識的在教育過程中添加多種不同的教育方式和教學內(nèi)容。這些教育方式融入語文教學中就是為了讓語文的教學顯得更為活躍，在學習基礎(chǔ)的過程中掌握語文技巧，并且結(jié)合多方地區(qū)語文教育優(yōu)點，在課堂過程中進行一些網(wǎng)上宣講，老師設計課程的框架讓學生最后達到自主學習的。想要進行這樣一種優(yōu)質(zhì)教育很好的一個辦法就是結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學，這種方式是現(xiàn)代化教學當中非常重要的組成部分。

關(guān)鍵詞：多媒體;識字教學;小學語文

小學進行語文的教學對孩子的啟蒙是非常重要的，根據(jù)新課標中的相關(guān)要求，對于小學語文課程來說，其最終教學目標就是為了幫助學生在學習語文的過程中感受學習了樂趣，并對學生形成正確的引領(lǐng)，使學生可以獲得正確的學習觀。那么，應采用怎樣的途徑才能夠科學的開展小學語文教學，這也是當前廣大一線教育者關(guān)注的焦點所在。以下，筆者結(jié)合具體的教學實例來談一談如何將多媒體這種手段融入小學語文教學之中，創(chuàng)設出新穎的教學情節(jié)，進而豐富課堂內(nèi)容、提高課堂效率。

一、基礎(chǔ)漢字的教學，活躍傳統(tǒng)教學內(nèi)容

所謂高效，實際上就是一種學生在短時間內(nèi)能夠很好地掌握并運用知識的過程，因此，在任何時期的教學過程當中都無法缺少基礎(chǔ)的課本知識，只有將課本上的知識一一了解透徹之后才能進入下一階段的學習。小學生剛步入正式的學習過程，不能給學生造成太大的心理負擔，更多的需要關(guān)心和樂趣，因此，老師將課本放置首位并且融入進多媒體化的教學方式將是明智的舉措。

例如，漢字是小學二年級語文教學當中的重點，老師需要根據(jù)學生的當前的一些學習能力來安排認字學習的進度和內(nèi)容。比如在二年級上冊識字教學部分的“場景歌”學習過程當中，老師需要安排學生進行場景歌的一個朗讀，老師在多媒體上向?qū)W生播放場景歌的一個視頻，讓學生跟著視頻內(nèi)容進行唱歌，然后進行到一個不看歌詞就能夠跟著背誦唱出來的樣子進行下一個步驟的學習。老師根據(jù)這個場景歌當中的主要意思讓學生急性理解，根據(jù)視頻所播放的一個真實的場景重現(xiàn)可以更加清楚的看到哪些詞語對應哪一個場景，對學生場景的記憶也能夠更好的進行反復。在小學階段學生非常需要一個輕松活躍的環(huán)境來填充枯燥的識字學習，在課堂識字過程當中需要老師將識字課文基本含義的講解基礎(chǔ)之上才能夠讓學生更加理解課文內(nèi)容，基于此也能夠更好的進行漢字的認識，一篇課文當中更有很多不同難度的字，老師在這種情況之下也需要調(diào)整教學的進度，由簡到難逐漸深入教學，對于不屬于這一個部分的漢字學習就可以進行跳過，減少學生的負擔。

基礎(chǔ)漢字的教學能夠讓學生更快進入這門課程的學習，學生會越來會喜歡學習漢字，在他們心中不會把這個過程看的太過沉重，也對相關(guān)的學習內(nèi)容展示出了更多的熱愛，因此首先進行傳統(tǒng)會讓學生對所學習的課程內(nèi)容有一個更深刻的見解，在傳統(tǒng)的知識的教學中融入多媒體現(xiàn)代化的教學方式，能夠讓陳舊的內(nèi)容在活躍的教學方式下變得更加經(jīng)典，課堂變得更加高效。

二、創(chuàng)辦活動，進行連線授課

結(jié)合課程內(nèi)容特色，安排課堂以外的活動，有機會還可以邀請相關(guān)優(yōu)秀的教授進行網(wǎng)絡連線授課，這不僅讓學生走出刻板課堂以外，還可以從其中學到其他老師更優(yōu)秀和精簡的學習方法。這樣一種教學方式是能夠為接下來的課堂增加一些趣味和活力的，學生和老師在接受和吸收了優(yōu)秀的教學內(nèi)容之后能夠更投入學習和教學當中，讓課堂變得更高效。

例如，在學習二年級下冊識字課程“傳統(tǒng)節(jié)日”時，當老師有能力聯(lián)系到其他地區(qū)老師授課的時候，那么，這種情況下就可以組織學生進行相互的交流。老師還可根據(jù)上課的內(nèi)容，組織學生進行一定的活動，利用多媒體向?qū)W生展示活動一些流程，讓雙方的學生自由的進行交流，大家可以說一說在春節(jié)、中秋節(jié)、元旦節(jié)自己家鄉(xiāng)的一些非常具有代表性的活動，而且這些活動在其他地區(qū)都不常見，然后讓學生將交流的結(jié)果以及自己感興趣的地方制作成PPT進行課堂報告向全班展示，向全班同學分享自己進行線上交流的小伙伴他們家鄉(xiāng)的一些特有的活動。在這一過程中需要學生自己進行記錄，在記錄的同時就需要進行漢字的學習，只有知道漢字怎么寫才能夠更加快速的記錄下伙伴所講的內(nèi)容。作為小學的學生更多的是培養(yǎng)他們一種學習的興趣，將漢字教學運用到連線授課的過程當中這既豐富學生平常的課程生活，而且還在漢字教學課堂中多媒體設施靈活運用起來。

進行網(wǎng)上的網(wǎng)絡連線授課活動讓學生可以和除了本班同學以外的其他伙伴進行交流大致了解其他地方的一個學習進度，而且還可以在知道其他地方特有的傳統(tǒng)節(jié)日活動的過程中學習漢字，在接下來這門課程的學習中將信息化教學運用得更加流暢，提高學生對漢字學習內(nèi)容的理解能力，更有益于學生對漢字的理解性。

三、設計框架，進行自主學習

在社會發(fā)展的需要之下，教育者不能以課本上的知識為教育的唯一方向，小學需要培養(yǎng)學生一種跟進時代潮流的思維，進行教育的工作者就更應該利用自己現(xiàn)今的教育觀念讓學生多接受網(wǎng)絡新鮮想法。因此，學生和老師都應該設計學習框架，利用多媒體行自我學習，這樣會讓學生更容易接受所了解到的知識。

利用不同的教學方式進行上課，為的就是給不同階段的學生找到一個適合自己的教育方式，老師在課前設計課堂框架也是屬于一種教育方式的創(chuàng)新改革，隨時跟進課堂的內(nèi)容整改課堂的流程。同時，自主的學習讓學生可以自己選取感興趣的部分，有選擇的進行知識接納吸收，這樣可以讓課程更加輕松。

結(jié)束語：

老師需要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學方式不斷改進自己過去固定的教學模式，讓課堂更加活躍，這樣的教學方式將會有很大程度成為教學發(fā)展的主要趨勢。在小學語文的教學實踐中，教師是最為關(guān)鍵的執(zhí)行者，進行多媒體的教學模式能夠讓學生更加深刻的理解漢字的學習過程，為之后的漢字學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳佳欣. 多媒體在小學低年級識字教學中的應用研究[D].河北科技師范學院，2020.

[2]馮海麗. 交互式電子白板在小學語文識字教學中的應用研究[D].河北師范大學，2020.

[3]侯聰.多媒體在小學二年級語文識字教學中的應用研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（02）：42.