探究小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

肖竹玲

摘 ?要：學(xué)生們通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科可以有效鍛煉自身的邏輯思維，而這對于自身日后的長期學(xué)習(xí)和成長有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。教師們要有意識地去提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以便更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。對此，本文從“合理利用多媒體，提升知識形象程度”“創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”“增加賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個方面對如何開展小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;多媒體技術(shù);生活情境;賞識教育

小學(xué)生是祖國發(fā)展的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)學(xué)科亦是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所以學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)對其未來參與祖國建設(shè)有著奠基性的作用。對此，教師們就要能夠真正重視起自身的學(xué)科教學(xué)，要能夠想盡一切辦法去幫助學(xué)生們夯實自身的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，同時教師也要能夠利用更多元化的教學(xué)形式和內(nèi)容來刺激學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲，促使學(xué)生們主動釋放其積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，最終大大加強(qiáng)課堂上的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要始終遵守這一教學(xué)原則，要敢于在課堂上“放權(quán)”，以便去有效改善學(xué)生們以往只能“被動學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，促使學(xué)生們更積極、主動地參與到授課互動的過程中，引導(dǎo)其對于知識進(jìn)行更加深入的思索，如此一來便可以更加科學(xué)、合理地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終也可以幫助學(xué)生們更加充分地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

一、合理利用多媒體，提升知識形象程度

數(shù)學(xué)知識本身具備一定的抽象性和枯燥性等熱點，也因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在授課的過程中合理利用多媒體技術(shù)，這樣一來便可以大大提升知識的形象程度，從而充分刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，多媒體技術(shù)也可以將知識變得更具趣味性，同時教師還可以在課堂上拓充一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)而大大開闊學(xué)生們的眼光視野，最終有效培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的長期學(xué)習(xí)熱情。

例如，任課教師在教學(xué)“位置”這一單元的知識點時，小學(xué)生對方向的認(rèn)識非?；\統(tǒng)，沒有具體的概念和理解，因此教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解上、下、前、后、左、右這幾個詞語，然后教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出一幅學(xué)校的地圖，并讓學(xué)生找出教學(xué)樓和圖書館的位置，然后詢問學(xué)生：“你能通過觀察地圖說一下圖書館在教學(xué)樓的哪個方向嗎？”進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行搶答，學(xué)生在多媒體的影響下便可以更加直觀的觀察教學(xué)樓和圖書館的位置，有效提升了知識的形象程度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

生活中的很多場景都需要用到數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中也可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，促使學(xué)生們在熟悉的情境中去體驗知識的形成與發(fā)展，以便充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師也要鼓勵學(xué)生在生活中去細(xì)心觀察一些他們感興趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，并能夠結(jié)合自身所學(xué)知識去分析和解決這些實際問題，從而在活學(xué)靈用中實現(xiàn)對知識核心本質(zhì)的掌握。

例如，任課教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形（一）”這一單元的知識點時，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們在日常生活中都搭過積木嗎？老師的手里現(xiàn)在有一套積木，你們能來分別說一下這些積木都有什么形狀的嗎？”進(jìn)而通過學(xué)生感興趣、熟悉的事物促使學(xué)生更加主動的參與到課堂教學(xué)中。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些不同形狀的積木，并讓學(xué)生說出這些積木的特點，如學(xué)生回答：“有的積木很方、很直，還有的像柱子，有的像球?！边M(jìn)而教師可以引出長方體、正方體、圓柱體和球體的概念，有效提升課堂教學(xué)效果。

三、增加賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生最渴望的便是在教師面前展示自己，從而得到教師的認(rèn)可和關(guān)注，對此教師就可以增加日常的賞識教育，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。與此同時，教師也要真正利用好課堂評價反饋這一環(huán)節(jié)，要及時了解到學(xué)生們的實時學(xué)習(xí)狀況，以便相應(yīng)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，并且還可以指引學(xué)生去查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生們有效突破未能掌握的知識重難點，最終合理促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升。

例如，任課教師在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一單元的知識點時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對本單元的基礎(chǔ)知識點掌握的很差，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)也不積極。此時教師不要著急責(zé)備學(xué)生，而是可以首先詢問學(xué)生原因，然后再對其進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并獲得進(jìn)步;對于一些課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師則可以增強(qiáng)對其的賞識，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生更加主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，不斷突破自己，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，并以此基礎(chǔ)上而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，從而更好地吸引學(xué)生們的課堂注意力，促使學(xué)生們在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。除此之外，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，教師們除了要重視學(xué)生們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而有效實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，同時也為學(xué)生未來的成長和發(fā)展鋪墊好前提條件。

參考文獻(xiàn)：

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