新課改背景下提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

王瓊

摘 ?要：信息技術(shù)的全面發(fā)展不只體現(xiàn)在其和社會生產(chǎn)生活以及現(xiàn)代教育各學(xué)科的充分融合，更體現(xiàn)在學(xué)生要掌握與信息技術(shù)有關(guān)的知識、能力，適應(yīng)時代發(fā)展需求，成長為具有良好信息技術(shù)意識、信息技術(shù)水平的高素質(zhì)人才。而高中信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的要求，以發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力為目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量;新課改;教學(xué)策略

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，讓其掌握與社會發(fā)展相一致的信息技術(shù)技能和水平既是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，又可以幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度和信息技術(shù)觀念，認(rèn)知到簡單的操作手機、電腦不等同于認(rèn)知了信息技術(shù)的全貌和內(nèi)涵，需要從自己的不足出發(fā)，通過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，多角度靈活應(yīng)用該技術(shù)，用于提高自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）差異化明顯

我國的高中信息技術(shù)教學(xué)存在明顯的差異化教學(xué)問題：一方面體現(xiàn)在教學(xué)資源的差異化。不同地區(qū)的發(fā)展水平導(dǎo)致了不同學(xué)校的教育資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念存在差異，發(fā)展極不均衡，既影響了學(xué)生能力的提高又制約了整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體系完善的程度。另一方面則體現(xiàn)在學(xué)生之間的信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識的差異。受限于學(xué)生不同的家庭成長環(huán)境、家長教育觀念和學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)知、對于信息化設(shè)備的接觸熟悉程度和對信息技術(shù)與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)知存在差異，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的不同。

（二）專業(yè)人才和設(shè)施缺失

相較于語數(shù)外等文化課教學(xué)，高中信息技術(shù)長久以來較不受學(xué)校教育體系的重視，除體現(xiàn)在課時不夠充分之外，還體現(xiàn)在信息技術(shù)教師的專業(yè)人才缺失，專業(yè)隊伍成長后繼乏力，或現(xiàn)任教師的信息技術(shù)水平難以實現(xiàn)對實時化技術(shù)和前沿技術(shù)的引用和講解。另一方面則體現(xiàn)在學(xué)校的信息技術(shù)教育設(shè)施設(shè)備較為缺乏，學(xué)校在此方面的資金投入、人力資源投入得不到保證，或陳舊或殘破既，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又不能很好地適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

二、新課改背景下提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師首先應(yīng)當(dāng)提升自己對于本學(xué)科的重視程度，從創(chuàng)新教育理念入手豐富教學(xué)的內(nèi)容、方法，從考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的主動性和能動性;利用一系列問題情境等的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)跨學(xué)科知識和多樣課堂形式的組織，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更新其信息技術(shù)認(rèn)知[1]。

在教學(xué)信息技術(shù)對人類社會的影響時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以直接講授為主、忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的教學(xué)理念，利用知識競答的方式完成該課學(xué)習(xí)活動。將學(xué)生分成5個學(xué)習(xí)小組，以畫龍的方式每一組先派出一名代表說出信息技術(shù)在人類社會生產(chǎn)生活各領(lǐng)域中的應(yīng)用方式，要做到舉例不重復(fù)且清晰明了，對于部分學(xué)生表示異議或不清楚的內(nèi)容要進行簡要說明。如很多人都忽略了延時開關(guān)中信息技術(shù)的應(yīng)用，而僅將其看作對電路的重新設(shè)計，舉此例的同學(xué)要給出其大概的應(yīng)用模式，幫助學(xué)生拓寬知識視野。用自主學(xué)習(xí)加競賽學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生有參與活動的興趣和熱情，并能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)多以教師示范、學(xué)生對應(yīng)進行操作練習(xí)為主要方式，學(xué)習(xí)過于程序化和表面化，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的考量和學(xué)習(xí)差異化的認(rèn)知，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新不同的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動性進行探索和思考[2]。

知識產(chǎn)權(quán)一課所涉及的內(nèi)容與學(xué)生之間既有較為緊密的關(guān)系，又看似較為疏離，其知識點具有覆蓋性和差異性，教師可以模擬法庭斷案的情境，請學(xué)生以原告律師和被告律師的不同角色，以華為起訴三星專利侵權(quán)的典型案例為學(xué)習(xí)對象，在實踐探索中掌握相關(guān)知識。在第1輪互相舉證和引用法典結(jié)束之后互換角色，從不同的角度出發(fā)，進一步掌握與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的概念，如專利、著作權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)類型等。為達成更有效的學(xué)習(xí)效果，教師還要利用幻燈片、視頻資料、多媒體設(shè)備等打造真實的法庭環(huán)境，并給予學(xué)生充分展示自我、總結(jié)自我的機會，不過多進行干預(yù)，只在一二輪答辯結(jié)束之后再請學(xué)生先進行自我點評，教師再根據(jù)觀察結(jié)果進行評點和知識總結(jié)，以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

（三）組織實踐活動

現(xiàn)階段的高中生或多或少都早已接觸了信息技術(shù)的各種形式，如短視頻平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或電腦、智能手機的應(yīng)用等等，但對于信息技術(shù)的多角度應(yīng)用和實踐化意義缺乏正確的認(rèn)知，教師可以利用小組實踐活動形式幫助學(xué)生從信息技術(shù)角度看待身邊的發(fā)展和事物的變化，在實踐應(yīng)用中轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念。安排的小組成員應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)較弱學(xué)生的綜合組織，以實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相幫助學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合[3]。

學(xué)生以小組為單位展開社會調(diào)查，了解身邊的朋友、家人、同學(xué)等上網(wǎng)的自然信息，如網(wǎng)絡(luò)使用時間，網(wǎng)絡(luò)使用途徑，網(wǎng)絡(luò)使用目標(biāo)等等。根據(jù)結(jié)果進行分類，制作成不同的調(diào)查作品，可以是Excel表格，可以是PPT，也可以是案例視頻等，讓學(xué)生一方面可以以實踐的方式更真切的了解信息技術(shù)與社會發(fā)展、人民生活之間的緊密聯(lián)系，一方面可以從第三角度來看待不同人的網(wǎng)上行為，判斷其是否是合格的網(wǎng)上公民，最終實現(xiàn)以信息技術(shù)展現(xiàn)個人學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)過程，帶動學(xué)生正確認(rèn)知信息時代、正確使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)意識的提升。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)是現(xiàn)代社會發(fā)展必不可缺少的手段和方法，作為高中生更應(yīng)當(dāng)掌握良好的信息技術(shù)觀念和信息技術(shù)應(yīng)用水平，以帶動個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改要求，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多方面實現(xiàn)陳舊教育觀點的轉(zhuǎn)變，綜合提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 陳金晨. 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及改善措施[J]. 中國新通信，2019，v.21（16）：228-228.

[2] 周璇. 淺談新課改下提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的方法[J]. 數(shù)碼世界，2020，No.179（09）：183-184.

[3] 牛玉平. 淺析高中信息技術(shù)教學(xué)在新課改環(huán)境的實施策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（15）.