新工科建設與本科生創新創業項目管理研究

劉佳歡 楊楠 魯金鳳 展思輝

摘 ?要：新工科建設已成為高等工程教育改革的新方向，是應對新一輪技術革命的積極舉措。新工科建設與工程教育認證均要求學生具備解決復雜問題的能力和開拓新領域的創新能力，在“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略下，大學生創新創業項目作為高校雙創教育的集中體現，對其管理工作、建設路徑和運營模式進行反思與研究，尋找其與新工科建設的契合點，對完善高校人才實踐培養體系具有重要意義。

關鍵詞：新工科建設;創新創業;人才培養;跨學科

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）S1-0027-03

Abstract： The emerging engineering construction has become a new direction of higher engineering education reform and a positive measure to respond to the new round of technological revolution. The emerging engineering construction and engineering education certification require students to have the ability to solve complex problems and the ability to innovate in new fields. Both the construction of new engineering and the certification of engineering education require students to have the ability to solve complex problems and the innovation ability to explore new fields. Under the background of the national strategy of "mass entrepreneurship and innovation"， college student innovation and entrepreneurship projects are the concentrated embodiment of entrepreneurship and innovation education in colleges and universities. This study reflects and studies the management， construction path and operation mode of college students' innovation and entrepreneurship projects， and seeks for the point of convergence with the construction of new engineering， which is of great significance to improve the talent training system in colleges and universities.

Keywords： emerging engineering construction; innovation and entrepreneurship; talent training; interdisciplinary

縱觀當今局勢，全球科技創新已進入空前密集活躍的時期，新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖、重塑經濟結構。在此背景下，如何抓住由新技術革命和產業革命所帶來的重大機遇，是世界各國都要面臨的重大問題。黨的十九大報告指出“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”因此，只有加快建設創新型國家，才可以全面提升我國的綜合國力，使我國走在世界科學技術創新的前列，甚至引領未來科學技術的發展。創新型國家的建設基礎在于數量更多、水平更高的創新型人才的培養。2017年，教育部提出了新工科計劃，新工科建設提上日程。開展新工科建設是深入貫徹黨的十九大精神，全面落實全國教育大會、新時代全國高校本科教育工作會議和“六卓越一拔尖”計劃2.0的重要舉措，是主動服務國家創新驅動發展、“中國制造2025”“互聯網+”等重大戰略的積極行動。隨著“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等一系列行動的推進落實，新工科建設已成為高等工程教育改革創新最前沿的新方向。

新工科建設要求在培養學生的過程中注重學生解決復雜問題的能力和開拓創新能力的鍛煉。在“大眾創業，萬眾創新”的國家戰略下，大學生創新創業項目已成為高校雙創教育的集中體現，是培養學生創新能力的主要實施環節。尋找其與新工科建設的契合點，對完善高校人才培養體系具有重要意義。

一、新工科建設下創新創業現狀

（一）政策支持

高等學校創新創業教育有著強有力的政策支持。早在2010年，教育部便出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。該文件指出，高等學校的創新創業教育是為了適應國家戰略發展的需要和社會經濟的快速變化而產生的新理念。2015年的政府工作報告提出了“大眾創業，萬眾創新”。同年，國務院辦公廳向教育部和各大高等院校印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，指出要開好有關創新創業教育的專門課程，對大學生進行專業化的創業創新教育，全面打造依次遞進、有機銜接、科學合理的專門課程群。國家在政策上的大力支持，充分體現了對創新創業教育的重視，以及培養創新型人才的重大戰略意義。

（二）現階段創新創業的短板

雖然高校創新創業教育有國家政策的支持，但不可置否的是，現階段的創新創業教育仍然存在一些短板。

1. 跨學科學習知識的能力欠缺

新工科理念下的人才應滿足“多元化、綜合型、應用型、全面型”的要求，這就需要高校強化培養學生跨學科學習知識的能力。然而，目前許多高校在人才培養環節上跨學科融合不足，只注重學生本專業知識的教授，導致了學生的知識體系比較單一，視野狹窄，思維禁錮。同時，在創新創業的實踐中，多數項目團隊成員僅由本專業的教師和學生組成，對一些涉及跨學科的問題束手無策，由此限制了項目可能的創新性成果，同時也打擊了學生的創新熱情。

2. 學生參與的主動性不強

許多大學生依舊習慣于以教師為中心的、灌輸式的教育模式，學習探索的主動性不足，缺乏批判性思維和創新意識，甚至存在由指導教師給選題的情況和等待指導教師安排的“依賴”心理。此外，部分大學生對創新創業的認識僅僅來源于課堂上的學習，對創新創業理念的理解浮于表面，沒有深入內心，對創新創業實踐活動興趣較弱，甚至認為創新創業實踐活動會耽誤學業，浪費時間。這導致了許多高校的學生參與創新創業實踐活動的熱情不高，僅有很少一部分學生愿意發揮主觀能動性，將專業知識的學習與創新創業相結合。

3. 產教融合的力度不足

創新創業教育不僅需要在課堂上對學生進行知識的傳授，還要重視理論知識的實踐，二者相輔相成，缺一不可。然而，現階段一些高校的創新創業教育比較封閉，僅僅停留在課堂教學和校園內部的一些時間活動上，與校外的企業缺少接軌與合作，導致了理論與實踐相脫節。這種封閉式的創新創業教育很難適應新形勢的變化，培養的人才也很難滿足社會的新需求，學生僅具備有限的專業理論知識，缺乏實際的思維和實踐動手能力，畢業之后也很難適應企業的工作模式和要求。

二、對策與建議

（一）推進學科交叉，拓寬知識視野

新工科建設不僅僅是發展新興的工科專業，同時也包含對傳統工科專業的改造升級，其體現之一便是學科的融合發展，創建學科交叉融合的新工科教育體系。例如，環境專業學科就屬于交叉型、綜合型的學科，與化學、物理學、生命科學、醫學、計算機等學科均有十分緊密的聯系。在本科生開展創新科研訓練時，應注重其選題的學科交叉性，讓跨學科的選題成為新的思路。同時，在項目團隊構建上，也要注重學生成員、指導教師的多元化學科背景。通過跨學科的交流與訓練，拓寬學生的知識視野，強化學生創新創業的能力，成為滿足新工科建設要求的新型創新型人才。

（二）以創新訓練培育競賽項目，提升學生參與熱情

本科生創新項目可以作為學生參加各類學科競賽的培育。教育部針對人才培養模式改革創新的問題曾提出，“繼續開展大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神”。目前，針對大學生的創新創業賽事不僅有綜合類的，如“互聯網+”“挑戰杯”等等，各類專業競賽也越來越多。學生在學校申報的本科生創新創業項目，可以作為參賽的培育和基礎。比如，通過科研創新項目鞏固所學專業知識，通過學科競賽豐富科研創新項目，形成“學-研-賽”的創新訓練體系，提高學生參與的深度與廣度。

同時，通過競賽可以引導學生探索解決現實問題的新思路和新途徑，一方面給學生提供了將理論知識應用到實踐中的機會，增強用理論指導實踐，以實踐反思理論、創新理論的能力;另一方面也使學生掌握了創新創業的技能，親自體驗創新創業的樂趣和意義，提高參與創新創業的積極性。

（三）融入企業導師指導，校企協同

大部分工科類人才主要在高科技領域開發應用型產品。因此，新工科人才的培養不能脫離在企業中的應用型科學研究。高校在新工科建設中，需要與高新技術企業加強合作。一方面，聘請企業高新技術人員擔任大學生創新創業教育的指導教師，以企業家論壇、雙創導師講座等形式，向學生介紹工業生產中最前沿的技術和工藝，以及企業和社會的最新需求，讓學生面向企業需求進行訓練，推動學生創新項目的成果轉化，實現新工科“工程范式”的思想;另一方面，通過產教結合、校企共建研發平臺和團隊，推進人才培養由封閉式向開放式轉型，實現協同創新，保障創新意識和創新能力的相輔相成。

（四）加入項目管理培訓，提高項目運行效率

高校創新科研計劃以項目形式運行。在新工科建設的背景下，應該明確學生為項目主體，鍛煉學生的團隊協作能力和項目管理能力，必要時應由院校組織培訓與指導，提高項目運行的效率，進一步推進成果產出。

三、結束語

在新工科背景下，大力推進高等院校的創新創業教育，培養創新型人才對于我國應對新技術革命的挑戰具有重要的戰略意義。現階段，創新創業教育雖然有國家政策的大力支持，但是仍然存在跨學科知識能力培養欠缺、學生參與的主動性不強、產教融合不足等問題。為此，推進學科交叉與融合、以創新創業訓練培育競賽項目進而探索“學-研-賽”創新訓練體系、加大產教結合和校企協同等、融入必要的項目管理教育等措施，可以成為推動高校創新創業教育，培養符合新工科建設要求的人才的有效途徑。

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