新工科背景下以國際合作促進素質教育的探索與實踐

黃津輝

摘 ?要：新工科建設要求培養擁有國際經驗與競爭力、參與國際合作、符合國際標準的國際人才，因此以國際合作促進高校工科素質教育勢在必行?；诖?，文章以南開大學中加水與環境安全聯合研發中心的國際合作探索與實踐為例，聚焦中心的全方位國際合作方式、國際合作對當前中國素質教育的啟發，以及國際合作辦學項目對學生創新行為的提升作用。本研究結果有助于高校教師更好地開展新工科建設和新工科背景下的國際合作，促進高校素質教育水平提升。

關鍵詞：新工科;國際合作;素質教育

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號： 2096-000X（2021）S1-0020-03

Abstract： The construction of new engineering requires universities to cultivate international talents who have international experience and competitiveness， participate in international cooperation and meet international standards. Therefore， it is imperative to promote engineering quality education by international cooperation. This paper takes the exploration and practice of international cooperation in the Sino-Canadian Water and Environmental Safety Joint Research and Development Center of Nankai University as an example. The study focuses on the all-round international cooperation mode of the center， the inspiration of international cooperation on the current Quality education in China， and the promotion of international cooperative education programs on students' innovative behavior. The results of this study are helpful for university teachers to better carry out the construction of new engineering and international cooperation under the background of new engineering， and promote the improvement of quality education in universities.

Keywords： new engineering; international cooperation; quality education

黨的十八大以來，習近平總書記對實施創新驅動發展戰略提出一系列新思想新論斷新要求，為新時期科技創新提供了根本遵循和行動指南。在此基礎上，面對全球新一輪的科技革命和產業變革，教育部從2017年起推進新工科建設，先后奏響了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”三部曲。其中，“復旦共識”在探討新工科的內涵特征、新工科建設與發展的路徑選擇的基礎上，達成“新工科建設需要借鑒國際經驗、加強國際合作”的共識[1];“天大行動”強調培養造就一大批多樣化、創新型卓越工程科技人才，為我國產業發展和國際競爭提供智力和人才支撐，需要“問國際前沿立標準，增強工程教育國際競爭力”[2];“北京指南”也高屋建瓴地提出需要“全面落實‘學生中心、成果導向、持續改進’的國際工程教育專業認證理念”“扎根中國、放眼全球，推進工程教育國際化，圍繞‘一帶一路’倡議實施，構建沿線國家工科高校戰略聯盟，共同打造工程教育共同體，提升我國工程教育國際影響力和對國家戰略的支撐能力”[3]。可見，新工科建設對于培養擁有國際經驗與競爭力、參與國際合作、符合國際標準的國際人才需求的重視程度，因此以國際合作促進工科素質教育勢在必行。基于此，本文以南開大學中加水與環境安全聯合研發中心（下文簡稱“中加中心”）的國際合作探索與實踐為例，聚焦國際合作對當前中國素質教育的啟發、全方位國際合作方式，以及國際合作辦學項目對學生創新行為的提升作用。

一、全方位國際合作方式

身處科技革命和產業變革的新時代，新工科建設背景下的素質教育對于當代大學生來說也不再只是打破“死讀書、讀死書、讀書死”的應試教育模式，或是注重培養體育、藝術能力和多元智能，更是意味著需要以多樣多元的方式將對學生的全面培養滲透在教學的各個環節之中。中加中心倡導的國際化合作辦學包括學術授課與講座、國際會議與交流、國際科研項目、出國訪學等多種國際合作方式，全面高效地提升了素質教育水平，促進學生打開國際視野，提高國際勝任力。

首先，中加中心邀請海外專家進行日常授課或學術講座。中加中心從國際合作科研項目起步，逐步擴展和南開大學在人才培養、教育教學、學科建設等方面的合作，提升相關學科的國際化教學水平。比如加拿大工程院院士愛德華·麥克賓（Edward McBean）教授為中心的本科生講授城市水文公開課，加深了學生對城市水文研究領域的認識與研究。在后疫情時代，中心更是充分利用線上教學的機會，邀請加拿大、美國、英國等國家的專家進行近十場學術前沿講座，充分調動了學生對于水與環境安全領域的興趣，幫助學生即時與學術國際前沿接軌。

其次，中加中心鼓勵學生參與國際會議或學術夏令營與海外學生進行交流。“文化流揭示了高等教育國際化的本質特征、內在邏輯和運行規律，即高等教育國際化的本質是一種文化影響，高等教育國際化過程是一種文化造勢與蓄能的過程，而高等教育國際化的宗旨和訴求是多元文化的互動與共生”[4]，中加中心高度重視學生在學術交流中形成多元、開放、包容的文化觀，因此多次組織學生參加國際會議或學術夏令營與海外學生進行交流。比如中加中心多次組織學生參加HydroAsia國際學術夏令營，與十余個國家的教授和學生合作交流，共同用模型模擬的方式解決城市內澇問題，過程中學生不僅學習了模型模擬技術，更是體會到團隊精神的重要性，感受不同學科和文化的交叉融合。

再次，中加中心以科研項目的形式推進國際合作。中加中心已組織九項中加科技合作項目，促進了國際交流與合作，利用高校在科研創新上的優勢，開創了新的科技成果形成和轉化模式。中加中心的學生深度參與國際科研項目，與加拿大渥太華大學、女王大學、麥克馬斯特大學、圭爾夫大學的國際一線專家學者深入交流，在合作和研究中學習先進研究方法，提高實干本領，提升國際競爭力，培養將來在國際社會環境中工作所需要的知識與技能。

最后，中加中心與世界一流大學或機構簽訂協議，鼓勵并幫助學生出國訪學或深造。在中加中心的全力推動下，南開大學與加拿大女王大學和加拿大國家研究委員會分別簽署合作協議。中加中心更是接待加拿大國家研究理事會副院長來中心考察訪問，這是加拿大國家研究院與中國高校的第一個協議，開啟了中加科技合作的新模式。以此為基礎，中加中心每年派駐碩士博士出國合作交流或訪學深造，幫助學生直接在國際環境接受國外教育，在國外社會中對他國人文背景、生活方式獲得更深層次的了解。如此不僅有助于提升學生的專業知識，更是有利于鍛煉學生包括外語交流、自立生活、文化適應等綜合素質。

二、國際合作對當前中國新工科素質教育的啟發

自20世紀80年代“素質教育”概念得到國內教育學界普遍重視后[5]，國家始終對以全面提高人的基本素質為根本目的的素質教育極為重視，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》更是將“堅持以人為本，全面推進素質教育”確立為我國教育改革發展的“戰略主題”[6]。在新工科建設的背景下，國際合作無疑成為當前中國高校工科專業素質教育的重要助力，以中加中心為例，主要體現有以下三方面：

第一，國際合作助學生主動開闊國際視野。通過國際合作辦學，中加中心由中國國際人才交流協會（代表國家外國專家局）、濱海新區人民政府、南開大學和加拿大水技術交流中心四方共同籌劃建設，其中加拿大水技術交流中心由來自加拿大22所大學的38位水和環境領域世界知名的教授和專家組成，該團隊包括了6名加拿大工程院（Canadian Academy of Engineering）院士，2名加拿大皇家學會（Royal Society of Canada）院士以及8位加拿大首席科學家。中加中心在此基礎上所建立的國際化合作辦學平臺，一方面有利于引進或與國外優質教育資源合作，尤其是在水與生態環境領域占據全球科研和技術發展優勢地位的加拿大水技術交流中心，另一方面通過不同形式的國際合作，中加中心學習全球領先的辦學理念、管理制度、培養方案和課程設計，幫助學生主動開闊國際視野，從而培養具有國際視野的高素質人才。

第二，國際合作助學生提高國際競爭力。“建立工程教育新模式至少應該包括：一是總結中國工程教育改革經驗，借鑒符合國情的國際上成功的工程教育模式，創建中國特色、世界水平的人才培養新模式;二是綜合國際工程專業認證要求的知識、能力和職業素質，根據科技、產業和社會發展，分析未來工程技術人才應具備的知識、能力和技能、職業素質等”[7]。中加中心面向國家環境污染治理的重大戰略需求，主要開展交叉學科前沿應用科學研究，旨在依托中加雙方優勢資源，合力在科技創新、科研項目、人才培養、產業升級等方面拓展合作的空間和維度。在不同形式的國際合作中，中心鼓勵學生主動參與、學習或承擔重要工作，這都有助于學生在校園內提前了解行業內部的國際需求，適應行業氛圍，從而提高自己的國際競爭力，順應科技革命和產業變革的時代需求。

第三，國際合作助學生成為卓越工程科技人才。“服務國家戰略、滿足產業需求和面向未來發展這三方面均蘊含著面向世界培養卓越工程科技人才這一要求。國家戰略的國際視野和全球定位、中國企業‘走出去’和國際合作、新經濟發展的全球化以及高等教育強國戰略等，都要求新工科專業培養的人才具有國際視野和全球勝任力”[8]。中加中心聯合海內外專家共同指導學生參加“華為云杯”2020深圳開放數據應用創新大賽、“華為云杯”2020人工智能應用創新大賽、第十二屆中國深圳創新創業大賽深港澳高校預選賽暨第二屆深圳虛擬大學園創新創業大賽、全球工業互聯網雙創大賽華南賽區大賽、“共筑夢想、創贏未來”生態環境產業創新創業大賽等多項國際/國家級比賽并獲獎，這不僅增強了學生的自信與綜合能力，更是幫助學生在過程中了解國家戰略和產業需求，從而為成為具有國際視野和全球勝任力的卓越工程科技人才不懈努力奮斗。

三、國際合作辦學項目對學生創新水平的提升

在“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”中，“創新”一詞出現了27次，可見“創新”對于培養新工科人才的重要性?！半S著我國新工科建設的推進，傳統單調、填鴨式的教學已嚴重束縛學生的創新意識，不利于未來創新型人才的培養”[9]，對此，中加中心主動作為、開拓創新，在國際合作辦學項目中開展多樣化探索，致力于提升學生創新能力與水平。

一方面，中加中心的國際合作辦學項目皆以學生性格愛好為基礎，注重開發學生的智慧潛能，尊重學生的主體性和主動精神，強調幫助學生形成健全個性，從而促進學生以全面的綜合素質增強工程教育國際競爭力，服務社會與國家戰略需求。中加中心鼓勵學生將服務社會與學習研究相結合，“互聯網+服務農村供水排水”項目正是一例，通過這一中加合作項目，學生不僅在國際頂級期刊《總體環境科學》（Science of the Total Environment）發表SCI論文，更是在社會實踐和實地考察中愈發關注日常用水安全與風險評估，實現了素質教育與科研相長的目的。

另一方面，“個體創新行為不僅依賴于認知風格、內在激勵和心理資本，也取決于外部環境的有效刺激，特別是上級的支持和激發”[10]，中加中心的國際合作辦學項目更是從外部提升了學生創新行為與能力。2018年，中加中心與聯合國兒童基金會共同舉辦國際學生競賽，面對來自包括中國、加拿大、美國、韓國、新加坡、瑞典等數個國家和地區的教授、環保企業CEO、投資企業高管、學術團體負責人，中加中心不畏壓力，堅持鼓勵學生全程參與組織比賽，激勵學生從組織國際賽事中汲取經驗。2019年，在舉辦國際學生競賽的經驗基礎上，中加中心的學生完全承辦了“第二屆綠色發展與工程創新國際學術研討會”，會議與會嘉賓逾200人，包括加拿大、美國、韓國、印度、中國臺灣地區的世界級專家（院士），以及來自廣東、北京、山東、華東、云南地區等超過50家企業，會后學生更是主動總結“辦會指南”，展現出卓越的創新能力與水平。

四、結束語

在素質教育的傳統與基礎上，新工科建設呼喚國際合作。中加水與環境安全聯合研發中心的國際合作展現了國際合作在促進素質教育方面的多種有益探索與實踐，對于其他工科國際合作辦學項目具有借鑒意義。通過學術授課與講座、國際會議與交流、國際科研項目、出國訪學等多種國際合作方式，中加中心的國際合作不僅幫助學生主動開闊國際視野、提高國際競爭力，培養學生以卓越工程科技人才為目標進行多元發展，更是極大地提高了學生的創新水平，致力于將學生培養為符合國家戰略需求、與國際標準接軌的未來創新型人才。

參考文獻：

[1]“新工科”建設復旦共識[J].高等工程教育研究，2017（1）：10-11.

[2]“新工科”建設行動路線（“天大行動”）[J].高等工程教育研究，2017（2）：24-25.

[3]新工科建設指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017（4）：20-21.

[4]李梟鷹，牛軍明.高等教育國際化的本質與內涵：文化流的視角[J].高教探索，2015（11）：36-41.

[5]瞿振元.素質教育：當代中國教育改革發展的戰略主題[J].中國高教研究，2015（5）：1-6.

[6]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[EB/OL].（2010-07-29）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[7]顧佩華.新工科與新范式：概念、框架和實施路徑[J].高等工程教育研究，2017（6）：1-13.

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[9]李國棟，于得海，王慧麗，等.新工科背景下輕化工程虛擬仿真教學建設[J].高教學刊，2021，7（29）：57-60.

[10]Thompson Jeffery A. Proactive personality and job performance： a social capital perspective[J]. The Journal of applied psychology， 2005，90（5）：1011-1017.