新課程理念下高中物理教學新思路探究

李祥

摘 要：基于新課程教學改革進程的不斷推進，針對現(xiàn)有高中物理教學提出了全新的要求。在高中物理教學中，應始終明確物理學科的教育意義，針對學生的物理思維、物理能力，融入全新的教學思路，提升學生的物理核心素養(yǎng)，并同時借助物理知識來引導學生理性認識生活，推動教育帶動下的學生群體全面成長。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續(xù)參考。

關鍵詞：新課程理念;高中物理;教學新思路

教育改革是當前教育工作發(fā)展的主要方向和主要趨勢。在物理教學工作中，新課程理念的融入，同時推動了物理教學目標、物理教學計劃、物理教學模式的改變，具有十分重要的現(xiàn)實意義。那么從教師角度來看，隨著新課程理念的推進，應當同時完善物理課堂新思路的建設，秉承多元化的教學要求和綜合性的成長要求，切實提高物理教育的綜合效益。

一、新課程理念下高中物理教學設計

（一）創(chuàng)設高中物理問題情境

在新課程理念的教學指導下，應當全面激發(fā)學生的學習自主性，針對學生興趣問題，完善物理課堂的問題情境創(chuàng)設，將學生和知識置于同一環(huán)境下，幫助學生實現(xiàn)針對物理知識的深度探究。同時，在問題情境的教學中，學生參與了問題提出，到問題探究，再到問題解決的全過程，更有利于幫助學生把握物理知識的本質(zhì)和規(guī)律，是學生有效學習物理知識的重要保障。那么在教師進行物理教學設計時，也需要對焦物理教學的內(nèi)容做好全方位的分析，要明確物理教學的范疇，并同時對焦學生的實際情況，針對現(xiàn)有的教學資源進行充分的整合，在豐富的問題情境下，激發(fā)學生最本能的求知欲望，提高教學工作質(zhì)量。

（二）開展探究式高中物理教學活動

教學設計是從教學目標到教學結果的流程部分，也是結果與目標相契合的重要保障，科學合理的教學設計對促進教學效果的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義。那么在探究式教學設計的過程中，教師應當明確以下三個主要方面：1.教師應當明確物理教學中的重點內(nèi)容，合理劃分教學主次，幫助學生在短時間內(nèi)提升物理成績。2.教師應建立以問題為核心的物理探究活動，并將學生放在活動探究的主體位置，通過學生的主動參與和教師的引導來幫助學生逐漸掌握知識，逐漸把握物理規(guī)律。同時，在全過程的體驗中，一并培養(yǎng)學生的物理思維和物理能力，達到融會貫通的學習效果。3.教師應當積極引導學生運用新知識來解決物理學習中的重點問題。通過這樣一個過程，一方面是能夠幫助學生對所學知識進行復習，達到鞏固知識的目的。另一方面也能夠在知識學習和問題解決的過程中，拓展學生的學習深度和學習廣度，幫助學生構建屬于自己的知識體系，提高整體學習質(zhì)量。

（三）評價交流高中物理探究結果

從過往的教學展開來看，在高中物理教學的過程中，評論與交流是十分重要的一項內(nèi)容。通過科學的評論與交流，能夠通過學習的結果來進一步幫助學生認識事物發(fā)展的規(guī)律和事物發(fā)展的過程。同時，在學生進行評價與交流的過程中，客觀上也是學生的一種反思，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的新問題，并吸收其中的經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生的探究精神與合作精神。此外，從評價與交流的過程來看，教師還需要幫助學生建立自信心。教學工作的本質(zhì)是教師與學生的交流，那么在教師向?qū)W生傳遞知識的同時，也是彼此之間相互反饋的過程。這個過程中既包含有關知識的理性反饋，也包含師生情感的感性反饋。因此，通過教師正確的態(tài)度、合適的語言，也能夠更好地感染學生，從而培養(yǎng)學生的學習積極性，在教學之余，也發(fā)揮出教師對學生人生的指導作用。

二、新課程理念下高中物理教學影響因素

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變程度

從新課程理念下對高中物理教學的影響來看，首先便體現(xiàn)在教師角色的轉(zhuǎn)變上。新課程理念下的教師不再是單純的知識傳遞者，更像是學生的學習伙伴，是良師益友的角色。因此，針對教師角色的轉(zhuǎn)變，也需要教師關注好以下兩點內(nèi)容：1.教師應當注重學生個人學習能力的培養(yǎng)。目前學生處于校園環(huán)境中，有著無數(shù)專業(yè)、優(yōu)秀的教師來指導學生，來幫助學生成長，但是今后總有一天學生要離開校園，要步入社會，雖然也會遇到幫助自己的人，但更多還是需要學生自己去探索，自己去主動學習。因此，“授人以魚不如授人以漁”。教師應當將學生的個人學習能力培養(yǎng)放在教學的首位，教授學生學習方法，培養(yǎng)學生學習思維。同時，也要樹立學生的反思意識。“吾日三省吾身”，在學生的反思和總結中，去總結自己、去提升自己。2.教師應當注重教學中對學生的尊重和贊賞。長久以來的教育經(jīng)驗都在告訴我們一個道理，一味地打壓教育是不能幫助學生成長的，反而會造成學生的自卑心理和敏感心理。因此，教師就要通過尊重與合適的贊賞來幫助學生樹立自信，讓學生相信自己能行。但是學生的自我信任，也并非是盲目的，而是客觀的，它是一種面對生活的勇氣，而非無知的憤怒。基于此，教師也需要從辯證的角度來看待教育中的贊賞，培養(yǎng)學生的理性自信。

（二）學生參與物理學習的主動程度

不同于傳統(tǒng)的高中物理教學，在新課程理念下，學生的學習主動程度也直接關系著物理教學的質(zhì)量。在以往的教學中，教師多以灌輸式的方式來進行知識傳遞，強調(diào)學生的背誦、記憶、反復練習。那么在這樣一種教學模式下，學生往往處在一個被動的學習狀態(tài)，長此以往不僅僅是打壓了學生的學習積極性，更限制了學生的主動思考能力的發(fā)展。因此，在新課程的教學導向下，教師應當多去關注學生的主觀能動性，學生不僅僅是課堂的參與者，更是課堂的表現(xiàn)者，積極主動地參與到知識學習的全部環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的思維。

三、新課程理念下高中物理教學的特點和策略

（一）改變過往分數(shù)教學理念，引導多元化的學習方式

針對以上問題，在基于新課程理念的高中物理教學中，教師首先需要改變以往的分數(shù)教學理念，組織開展多元化的物理學習方式。新課程教育與傳統(tǒng)教育最大區(qū)別便在于教育的主動權在誰手中。傳統(tǒng)教學是以教師為主導的教學，教學的主動權在教師手中，學生是被動地學習。而新課程理念則是強調(diào)學生的主動權，強調(diào)學生的主動學習。教師要做的是引導和觀察，要創(chuàng)建開放性和探索性的教學情境，并同時對課上和課后兩個主戰(zhàn)場進行利用，提高學生學習的完整性和系統(tǒng)性。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學評價標準，落實因材施教教學理念

在新課程理念下的高中物理教學中，教師還需要積極轉(zhuǎn)變教學評價標準，結合學生的實際情況和實際需求來落實因材施教教學理念。一般認為，高中階段的學生在多個方面都是十分多樣且十分復雜的。不同的學生在學習能力、個人興趣、價值觀、發(fā)展?jié)撃堋⒆晕乙?guī)劃等方面都有不同。當然這其中有些是客觀存在的，有些則包含了學生自身不成熟的主觀因素。因此，就需要教師從多個角度出發(fā)，對傳統(tǒng)教學的評價標準進行轉(zhuǎn)變，不斷提高教學的針對性，促進學生的個性化成長。

四、新課程理念下高中物理教學新思路

（一）確定學生主體地位，關注學生、鼓勵學生

針對新課程理念下高中物理教學的新思路，教師首先需要確定學生的主體地位，要關注學生、要鼓勵學生。從傳統(tǒng)教學來看，多是以教學為主導的知識傳遞，但教師應當避免這種教學變成了機械性的知識灌輸，要從學生的個體差異角度出發(fā)，對教學方案進行優(yōu)化設計，要在知識之余多去觀察學生，要了解學生的成長環(huán)境，了解學生的性格、認知不同，并在尊重學生差異和不足的基礎上，對教學方案進行調(diào)整。

此外，在物理教學中，教師也要做好與學生之間的溝通，要通過交流來把握學生的真實情況和真實狀態(tài)，并建立起良好的師生關系。同時，在教師與學生溝通的過程中，也能夠幫助教師更準確地把握學生學習問題的產(chǎn)生原因，從而確保教學方法的適應性。同時，針對學生的進步，教師也要及時予以表揚。一方面是讓學生知道教師有在關注他，也始終相信他，從而堅定學生的信心。另一方面則是通過教師的表揚來培養(yǎng)學生的自信心，讓學生認可自己，相信只要自己付出努力也能夠取得好成績，不因為當前的學習不好而放棄、而自卑。

（二）加速教師教學觀念轉(zhuǎn)變，基于興趣導向開展物理教學

在基于新課程理念的高中物理教學新思路中，教師也需要認識到興趣對教學的重要意義，要激發(fā)學生的潛在學習動力。因此，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，便是當前教學工作中主要的任務。從實際教學觀察的角度來看，有良好學習興趣的學生和毫無學習興趣的學生在學習成績上是有著十分明顯的差距的。同時，即便是都在努力學習的學生，但二者因為興趣的差異，同樣會導致學習成績的差異，這就是為什么有的學生會出現(xiàn)偏科的原因之一。學生偏科是十分常見的一個問題，但學生的偏科又不完全是因為不同學科的難度問題，更多還是在學生的興趣方面。因此，在培養(yǎng)了學生興趣后再進行教學，也能夠達到事半功倍的效果。

教師可以將物理知識與學生的實際情況進行聯(lián)系。例如：在教學“靜電的防止和利用”這節(jié)課時，教師便可以通過趣味性的課堂實驗來作為課堂導入，從而向?qū)W生展示實驗中的物理現(xiàn)象，并同時將這一現(xiàn)象與學生的實際生活相聯(lián)系，引導學生對其進行思考。待學生被物理現(xiàn)象吸引，并感受到生活中物理的奇妙后，自然便會帶著興趣來聽這節(jié)課了。

（三）導入信息技術手段，豐富創(chuàng)新教學方法

信息技術在教學中的應用，是我國近些年來信息技術發(fā)展的主要趨勢之一，也是教育改革的主要趨勢之一。信息技術在教學中的應用主要體現(xiàn)在方法上的應用，豐富了教學的體驗，也豐富了教學的內(nèi)容。首先，從課堂教學中的信息技術應用來看，教師主要可借助信息技術下視頻、音頻等豐富形式來激發(fā)學生的興趣、豐富學生的體驗，將原本抽象、復雜的物理知識直觀化，幫助學生更好地理解。其次，在課后信息技術應用中，教師主要可以利用微課等教學載體來完成物理知識在課后的傳遞，并同時打破原有學生學習的時間限制和空間限制，更好地提高學生的學習時間利用效率。此外，在信息技術豐富了教學內(nèi)容的同時，也能夠更好地整合教學資源，提高教學的整體效益。

結束語

在基于新課程理念的高中物理教學中，教學新思路的融入是十分重要的。通過新思路來打破舊思維、打破舊模式，能夠更充分地落實新課程理念的要求，對焦物理學科的教學目標，對焦學生群體的成長需求，實現(xiàn)物理在學生知識體系構建和思維發(fā)展等方面的無縫銜接，具有十分重要的現(xiàn)實意義，值得被進一步推廣和應用。

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