翻轉課堂在高中數學教學中的應用

李金柱

摘 要：高中數學知識本身就具有較強的實踐性，再加上知識點之間具有較強的邏輯關系，涉及了較多的知識面，因此，高中學生在實際的學習過程中就會感覺學習起來十分困難，學習效率低，就會讓學生失去學習興趣，對于教師順利開展教學活動也會產生較大的影響。因此，高中數學教師在實際的教學過程中更加應該創新教學方法，通過對翻轉課堂進行有效應用，激發學生的數學學習興趣，讓學生更好地進行數學學習，提高課堂教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂;高中數學

數學本身具有較強的邏輯性和復雜性，因此，在學習的過程中，學生可能會遇到較多的難題，對學生的學習興趣和教師的教學效率都會產生較大的影響。因此，高中數學教師在實際的教學過程中更加應該創新教學方法，合理運用翻轉課堂的教學形式，有效提高學生的自主學習意識，對自身傳統的教學理念進行有效創新，就能夠提高數學課堂教學的質量和效率。

一、傳統數學課堂教學中存在的問題

（一）傳統教學模式的影響

在傳統教學模式和應試教育的影響下，大部分高中數學教師在實際的教學過程中所采用的都是填鴨式的教學方法。在課堂教學的過程中只是一味地給學生傳授知識，讓他們死記硬背。但是如果長時間使用這種教學方法就會限制學生的思維發展，學生對數學的學習興趣就會降低。對于大部分學生來說，數學相對來說都是比較難的科目，學習起來相對來說比較復雜。因此，高中數學教師在實際的教學過程中更加應該創新教學形式，有效提高高中數學教學的效率和效果，激發學生的學習積極性。

（二）學生缺少主觀能動性

高中數學教師想要幫助學生有效提高他們的數學成績，首先就要引導學生學會自主學習，在沒有教師監督的情況下也能夠進行學習。只有學生具備良好的主觀學習能動性，才能取得更加優秀的數學成績和學習效果。但是，目前大部分學生在學習的過程中缺少主動性，尤其是在面對相對來說更加有難度的數學。在傳統的教學方法中，高中數學教師更加注重幫助學生掌握數學知識，對學生的學習過程并不是十分重視。也正是因為這樣，才導致在學習的過程中有一部分學生只能通過死記硬背的方式進行學習。雖然可以幫助學生在這段時間內記憶知識點，但是因為沒有真正理解，所以很容易就會被遺忘，在日常的習題訓練中也沒有辦法進行靈活的應用。

（三）教師的專業技能需要提高

在學生的成長和學習中，教師有著十分重要的促進作用，指導學生一起走向正確的道路。因此，就要求高中數學教師本身具備較高的專業技能和專業能力，只有這樣，才能在實際的教學過程中更好地對學生進行教學活動。但是就我國目前的高中生學習發展情況來說，仍然有一部分教師的專業水平相對來說并不是很高，對于整體的教學效率就會產生較大的影響。

（四）缺少良性師生互動

在我國的教育教學中，師生之間的良性互動一直都是十分嚴肅的問題。高中學生本身的學習任務相對來說比較多，大部分的教師采取的都是放養式的教學方法，需要學生自主進行學習，課堂學習時間相對來說比較少，教師和學生之間沒有辦法進行良好的互動，再加上心理和身體上的一些原因，最終就會導致無法解決學生在學習過程中遇到的困難，對學生之后的身心健康發展都會產生較大的影響。

二、在高中數學教學中運用翻轉課堂的必要性

（一）新課標的要求

在高中階段，隨著學生的年紀以及心理的不斷成長，在學習能力上也有了進一步的突破。因此，高中數學教師在實際的教學過程中不僅要注重培養學生的學習能力和探究能力，同時還要培養學生的動手操作意識以及和他人進行合作的意識，有效引導學生主動進行數學學習。在高中數學教學中運用翻轉課堂，可以更好地落實新課標對于高中數學教學的要求，在高中數學課堂教學的過程中有效提高學生學習效率。

（二）有效落實以生為本

高中數學教師想要在實際的教學過程中幫助學生更好地參與教學中來，首先就要創新教學方法，幫助學生有效構建邏輯思維體系。因此，高中數學教師在實際的教學過程中有效運用翻轉課堂的教學方法，就可以給學生更多的時間空間，讓他們進行學習。教師只需要在學生學習的過程中進行有效引導，幫助學生更好地提高他們的學習效率。學生在學習的過程中，可以和其他學生探討自己發現的問題，進行進一步的分析和整合，有效歸納學習過程。通過這種方式，就可以幫助學生激發他們的問題意識，有效推動學生的數學建模能力。

（三）優化教學資源

高中數學教師在實際的教學過程中應用翻轉課堂時，就應該更加重視培養學生的自主探究能力和思考能力。對課堂教學內容進行有效豐富，改變傳統的教學方法，讓學生在數學教學過程中收獲更多的知識，幫助學生更好地學習數學知識。這些全新的數學知識內容和教學方法也就是人們經常說的教學資源，通過在高中課堂教學中有效整合并運用這些教學資源，就可以提高學生的學習效率。大部分的高中數學教師在傳統的課堂教學過程中都更加依賴課本進行教學，但是如果在課堂教學中運用翻轉課堂的教學方法，就可以幫助教師拓展他們獲取知識內容的渠道。在教師的指導下，可以幫助學生拓寬視野，提高思維能力，學生和教師之間還可以進行有效的互動和交流。在翻轉課堂教學中，幫助學生更好地提高他們的學習成績。

三、在高中數學教學中運用翻轉課堂的策略

（一）開展微視頻教學

高中階段的學生智力發展相對來說比較成熟，具有一定的自主學習能力。開展高中數學發展課堂教學的過程中要求學生之間進行積極有效地交流和討論。教師就可以將學生分成幾個小組進行討論，然后運用微視頻的方式進行輔助教學。通過運用微視頻的方式，可以幫助學生和教師更好地進行討論和交流。首先，高中數學教師就可以在上課之前讓學生自己通過運用微視頻的方式進行自主預習，找到自己在預習過程中存在的一些問題。在實際的高中數學課堂教學的過程中，數學教師就可以幫助學生解決問題。然后通過多媒體信息技術的方式進行課件教學，選出其中的重難點教學內容，通過翻轉課堂的方式有效開展高中數學教學。但是在這個過程中，要求學生具有較高的自主學習意識和自覺性。因此，這種教學方法仍然在進行不斷的探索和研究。高中數學教師想要在實際的教學過程中更好地融入翻轉課堂教學，就應該引導學生養成良好的學習習慣。

例如：高中數學教師可以在班會或者是其他的自習課中給學生播放微視頻，然后引導學生記錄其中的重難點內容和問題，然后在之后開展的高中數學課堂教學中進行運用，除此之外，高中數學教師在實際的教學過程中不能一味地給學生灌輸知識，而是應該讓他們自己進行理解。只有這樣，才能幫助學生更好地記憶數學知識。教師在實際的教學過程中還可以將學生分成幾個小組，讓小組之間進行討論，然后教師給學生講授重難點的內容，解決學生在預習中遺留下來的問題。通過這種方式，有效地實現高中數學翻轉課堂教學。在微視頻教學的過程中不僅要求學生要看書看視頻，同時還要幫助學生提高他們理解知識的能力，幫助學生養成良好的自主學習能力和探究能力，將翻轉課堂和微視頻教學的價值充分地發揮出來。

（二）深刻認識發展課堂教學

在學生學習的過程中，高中數學教師要對學生進行進一步的指導和引領。因此，對于學生來說，高中數學教師的專業技能以及綜合素質對他們有著十分重大的影響。也正是因為這樣，高中數學教師更加應該注重對自身的綜合素質和個人技能進行有效提高。高中數學教師想要順利開展翻轉課堂，就要深入地了解和認識翻轉課堂的教學方法和內涵，積極地給學生營造一個良好的學習環境，讓學生進行自主學習。

例如：高中數學教師在開展翻轉課堂教學的過程中就可以將班級中的學生分成幾個小組，讓他們在小組之間進行交流和討論，尋找正確的問題解決方式。在小組合作的過程中可以讓學生之間互相監督，互相學習，找到自己身上的不足。高中數學教師也可以充分結合教學內容搜索教學材料，更好地開展高中數學教學，在翻轉課堂中進行有效運用，提高教師的課堂教學效率。

（三）科學設計教學課件

翻轉課堂教學可以通過運用多媒體信息技術，運用小視頻的方式讓學生進行觀看。通過這種直觀生動的教學形式，就可以有效激發學生的學習熱情和參與數學學習的積極性。在高中數學教學過程中，相對來說知識點更加復雜。學生很難快速地理解和消化這些知識點，不僅如此，也沒有辦法在解題過程中靈活地進行應用。因此，高中數學教師在實際的教學過程中就可以充分地發揮翻轉課堂的教學優勢，給學生設計一些相對來說更加豐富多彩的教學視頻，在視頻中融入那些難以理解的理論知識，有效吸引學生的注意力，讓學生和教師更好地進行互動。高中數學教師還可以和學生一起討論交流在視頻觀看過程中出現的學習問題，幫助學生解決疑惑，有效活躍課堂學習氛圍，提高學生參與課堂教學的積極性，提高學生的學習效率和學習效果。

（四）充分尊重學生的主體地位

在傳統應試教育的影響下，大部分的高中數學教師并不重視學生的主體地位。學生在實際的教學過程中都是處于被動學習的狀態，沒有辦法將翻轉課堂的教學優勢充分地發揮出來。

例如：高中數學教師在帶領學生對立體幾何知識進行學習的過程中，由于這一部分的知識相對來說比較難，學生在學習的過程中也很艱難。在集合中具有多種立體模型，學生可以充分地將自己的想象力發揮出來，學習模型的內部結構。在這個過程中，大部分的學生在學習的過程中都會遇到認知難題。因此，高中數學教師在翻轉課堂教學中就可以通過運用3D技術，全方位地給學生展示立體圖形，給學生清晰地展示線和點之間的關系，降低學生學習數學知識的難度。對學生的學習興趣進行有效提升，提高學生在課堂教學過程中的主體地位。

結束語

高中數學教師在實際的教學過程中應該進行積極的探索，在課堂教學中融入翻轉課堂。這種新型的教學方式可以有效激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣和課堂參與程度。在輕松愉悅的氛圍中帶領學生一起進行學習，提高課堂教學效率，將翻轉課堂的價值充分地發揮出來，幫助學生提高數學成績，為他們之后的學習奠定良好的基礎。

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