中小學德育管理問題與對策

董媛

摘 要：在中小學管理中，德育是關鍵，也是素質教育實施的重要基礎。當前，中小學德育管理整體良好，但依然需要改善，如對德育的重視不夠，德育的內容和形式不夠新穎，管理方式不夠科學，等等。要解決以上問題，需要在以下方面做出努力：實現中小學、家庭、社會三方合作，增加實踐平臺;創新德育的內容和形式，深入同學們生活;優化德育管理途徑，評價方法多元化。

關鍵詞：中小學 德育管理 原因及對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.050

一、中小學德育管理存在的主要問題及原因分析

（一）德育環境尚需改善

部分中小學開展德育活動不積極，德育途徑固守陳規。在德育環節當中，老師忽略了德育對于同學們人生發展的重要影響，認為德育是在浪費有限的教育時間。還有一部分教師雖然有德育意識，但教育任務繁重，導致無暇顧及德育工作。同學們的父母對于德育更是了解甚少，參與度低。以上種種因素，使同學們錯過了德育的最佳時期，德育和智育發展失衡，也為后來德育工作留下了難題。

（二）德育的內容缺乏創新

如今部分中小學所進行的日常德育管理內容主要有兩個方面的缺點：

1.內容空泛，沒有遵循同學們的身心發展規律

例如，在以脫貧攻堅為主題的愛國主義教育班會中，有的班級直接將脫貧攻堅的相關政策羅列出來，讓同學們誦讀或者抄寫。這種做法的初衷是好的，但對于中小學生卻不適用。中小學生對圖片、視頻、訪談故事更感興趣，針對這一特點，教師可以采用圖片、視頻的方式展示脫貧前后的對比，讓同學們有更加直接的視覺體驗。還可以通過交流談論的方式讓同學們說一說自己身邊發生的顯著變化，讓德育內容生活化，使同學們更好理解和接受。

2.德育內容陳舊，將德育與日常校規校紀混為一談

目前，有部分中小學認為德育就是思想道德教育，就是遵守校規校紀，這種想法是片面的。德育內容包含道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。五項內容各有側重，又互為基礎，缺一不可。中小學在開展德育管理工作時，不能再將老舊的德育主題反復使用，應該合理調整德育內容的比重，以同學們的全面發展為根本。

（三）德育管理方式不夠科學

目前許多高校的德育管理方式以及教育模式仍然不夠科學，應該積極響應國家的號召，以及教育改革的要求。針對德育以及中小學管理辦法做出相應的改革和創新。

中小學可以注重開展德育評價教育工作，不僅要讓老師評價同學，更要讓同學們評價老師，并且添加教師互評工作，將德育評價結果納入老師的業績考核當中。從而提高老師對于德育的重視程度，讓老師能夠充分意識到德育的重要性。德育評價對同學們道德實踐的改善與提升具有導向、診斷和強化功能，是中小學德育工作的重要組成部分。

當前中小學在德育評價中存在著諸多問題，主要表現為：一是重經驗，輕實踐。在德育評價時，教師往往憑經驗、印象給出評價，不注重結合德育實踐中同學們的具體表現。二是重結果，輕過程。很多中小學將德育評價放在學期末來完成，大都體現在教師對同學們的操行評語上，而很少關注同學們平時的表現和德育實踐過程。三是重共性，輕個性。教師在德育評價時，往往用統一的要求，統一的標準，統一的規范去評價所有同學們，忽視了同學們個性潛能的發掘和培養。另外，在德育評價中還存在評價主體單一、內容不全、方法不夠科學等問題。

二、中小學德育管理的主要策略

（一）實現三方合作，提供實踐機會

中小學領導和教師應該把握各種機會，發揮引導者作用，完善中小中小學的德育管理制度，想方設法調動中小同學們參與德育活動的積極性，引導同學們自我管理，提高他們的自我約束力。同時，要加強校風、班風建設。設立德育管理部門，有效記錄和促進班主任和任課教師的教育活動的開展，為營造德育管理工作氛圍提供必要的支持，為德育活動的開展提供新的視角。

教師在日常學習中要培養科學進步的德育思想，積極參加德育工作的培訓，在德育管理中全面滲透“以人為本”理念，充分認識到同學們身心發展的階段性，幫助同學們建立德育意識、引導同學們形成正確的德育理念和道德行為。老師在進行德育的過程當中，要聆聽同學們的聲音，尊重同學們意見，觀察同學們變化，因材施教。多給同學們創造德育實踐的機會，給同學們更多機會發表個人見解，在活動中獲得不一樣的體驗。

中小學校、教師、同學們的父母及社會力量的加入會讓德育管理更加豐富，提高德育的實效性。家庭中的德育成為德育管理工作的關鍵。中小學在開展德育工作的時候，要始終持有家校合作的意識，使同學們的父母積極參與活動中，將同學們的父母群體變成德育工作中不可缺少的成員。同學們的父母應該積極配合中小學老師的德育工作，多與老師進行溝通和交流，及時了解同學們在課堂中的學習情況。

（二）體現創新意識，優化德育管理形式

新課程改革所提倡的是德育以及創新意識，希望各年級老師能夠在日常教育環節當中勇于創新，積極改革，不要故步自封，受到傳統教育觀念的束縛。老師應該擁有自我批判和自我提升意識，在進行德育的過程當中，應該定期進行自我反省，尋找教育環節中存在的問題，然后提出針對性的解決方案。有效提高德育管理的效率。通過不斷地反省自我，尋找問題，才能夠優化德育模式，使得我國的教育改革進程能夠得到有效推進。

例如，中小學應重點弘揚“終身學習”的意識，將新時代人才培養和美德教育融為一體，通過班會活動的有效開展，培養中小同學們健康的心理品質和生活觀念。教師可以引導同學們從互聯網中搜集資料，討論什么是終身學習，終身學習的意義。體會到要跟上時代發展的步伐，必須學會用發展的眼光看問題，把學習當作一輩子的事，不能一勞永逸、故步自封，要認識到自己在中小學里學的知識是非常有限的，而且大多具有滯后性，需要在以后的學習中不斷更新。除了通過網絡搜集資料，教師還可以應用個案分析、小組討論、個人分享的方式幫助中小學生樹立終身學習的觀念，指導他們養成良好的學習思維和學習習慣，更好地適應未來的發展。

不僅在內容上與時俱進，還要保證德育方式的靈活性。在教育中要更正思想政治課堂是對德育的唯一路徑這一思想，將德育與其他學科聯系起來，讓學科知識與思想教育融為一體。同時，要開展靈活的德育方式。

正如米德的符號互動理論所體現：教育世界是一個由表達一定社會意義的各種符號所組成的符號環境，課堂教學實質上是師生之間借助教材文本以體現教學內容的符號為媒介的社會互動過程。在開展德育時，不能局限于說教式教育，將學生處于幼稚無知的位置上，不能不顧學生的感受，不能將自己的觀點強行加給同學們。要讓同學們充分表達自己的意見主動參與德育活動。教師還應該拓展德育活動的內容，走出課堂，開展參觀、實踐、實習等活動，讓同學們在知、情、意、行方面全面發展，從不同的角度理解德育，提高共情能力，切實感受德育的生活化。

（三）展示因材施教，創新德育管理途徑

除了實現三方合作，創新德育內容，還需要制定出科學有效的評價指標，通過指標來指導和評價同學們的德育發展情況，制定科學有效的指標能夠在很大程度上促進同學們道德水平的進步 ，讓同學們用更高的德育標準來提升自己。

同學們在學習生活中處于主體地位，這就需要在進行德育評價時，要讓學生充分參與評價工作中，以主人翁的態度，主動樹立正確的德育觀念，調整自身行為。在進行德育評價時，主體評價有可能會出現主觀臆斷的情況，這時就需要客體評價的融入，例如教師、同學們的父母、同伴等的評價。教師與同學們的父母對同學們的思想發展情況有更全面、更客觀的了解，也能及時糾正同學們的思想誤區，更好地為同學們提供指導。除了評價主體的多元化，在內容上也要更加全面，包括德育的實施狀態、同學們德育進步空間等。

總之，德育工作一直是我國中小學教育工作不可忽視的一部分，中小學階段的德育工作更是重中之重，雖然目前我國中小學的德育工作面臨新的挑戰，但這個過程中也有更多的機遇。只有推動中小學德育的發展，讓中小學生形成良好的德育認知和科學的德育體系，才能提升中小學生的全面發展，更好地適應社會。

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