談新時代培養學生勞動教育意識的策略

張勁鋒

摘 要：勞動教育，是屬于我國全面教育的一個重要組成部分，并且在教育內容當中，勞動教育占據了非常重要的地位。本文從勞動教育的作用和內涵為出發點，對于當今我國學校勞動教育當中存在的困境進行分析，然后找出相應的解決方案，同時提出對于勞動教育意識進行培養的一系列措施。

關鍵詞：勞動教育意識 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.057

教育要想達到原本的目的，就必須要通過勞動教育才行。勞動對促進人的全面發展和社會的進步有著非常重要的作用，學校對于勞動教育的認識以及相應的內涵的重視也非常關鍵。

一、勞動教育的作用與內涵

勞動教育指的就是讓個體直接參與到勞動的實踐活動當中，強調實際操作讓人的全身心都得到鍛煉的一個教育理念。勞動教育是全面教育當中的重要組成部分。勞動教育的目標是讓學生通過勞動培養出正確的勞動意識以及勞動觀念，從而可以在經歷勞動教育之后獲得一定的勞動情感和勞動態度。

勞動是屬于一種實踐活動，勞動的過程是個人的體力和技巧以及其他技能的結合。勞動對于學生的培養是可以起到非常重要的作用的，學生通過勞動可以養成良好的習慣，提高自身的智力發展水平以及促進學生道德水平的提升。勞動教育有著其他很多教育都無法比擬的特殊作用。

二、當前學校在勞動教育中存在的困境

1.學校不重視勞動教育課程，勞動教育意識不足

進行勞動教育的時候，必須要遵循學生的身心發展規律，只有這樣才可以取得相應的教育效果。在進行勞動教育的時候，根據學生所處的階段不同，也應當采取具有針對性的教育方式。根據受教育學生具體所處的階段，采取的勞動教育的側重點也是不一樣的。

隨著學生年齡的不斷增加，對于學生進行勞動教育應當是呈現一個不斷加深遞進的特點。但是事實上，學校進行勞動教育時，并沒有設立相應的勞動教育課程，沒有重視學生自身成長的實際情況，也沒有做出針對性的教育方式，只是簡單地重復相同的教育內容，根本無法達到勞動教育的目的。無論是什么年齡段的學生在進行勞動教育的時候，往往都是采取班級勞動、校內勞動的方式來進行，為數不多的到校外進行勞動實踐，也只是去福利院以及養老院這些地方進行參觀或者進行簡單的衛生勞動。這一系列淺層的勞動教育實踐只是讓勞動教育處于一個較低層面，并沒有把勞動教育和知識教育結合起來。如果沒有把相應的教育同勞動結合起來，就不會起到教育的作用，就不能體現出教育的好處和優點來。

2.勞動教育課程安排不合理，與實際需求不匹配

勞動教育的過程當中除了存在著內容重復的情況，還存在著教育內容嚴重倒置的情況。學生從小學到高中，勞動教育并沒有遵循這個不斷上升的客觀規律。并且在勞動教育當中，教師過分追求教育內容的深度，卻忽視了對于勞動內容的提升。而很多的學生走入社會后，由于缺乏勞動教育，導致沒有獨立生活的能力。對于這樣的勞動教育內容，極大制約了勞動教育的開展，在某種意義上阻礙了學生未來的發展。

3.勞動活動單一重復，學生缺乏勞動機會

當前許多學校在進行勞動教育的時候，都是采取敷衍了事的態度。對于不同的學生進行勞動教育的時候，都是采取一樣的勞動教育內容。并且勞動的內容過于單一，致使學生并不能得到很好的勞動教育。并且學生在這樣的勞動教育之下，也缺乏了相應的勞動機會。

三、勞動教育意識的培養策略

1.提升對于勞動教育的重視

學校，是對于學生進行勞動教育的主陣地。學校勞動教育的觀念，直接影響著學生的勞動教育。特別是勞動教育教師的教育觀念，更是與學校進行勞動教育的質量以及效果相關。所以，當學校進行勞動教育的時候，應當堅持馬克思主義的勞動觀以及勞動教育觀。在新時代充分貫徹落實黨對學生進行勞動教育的需求，加強對于學生勞動教育的研究。應當打破傳統的重智育輕德育的狹隘教育觀念，探索建立一個動態化的培育體系，根據當今新時代的變化，把握在當今時代進行勞動教育的內涵，探索出一個符合新時期的勞動教育的全新模式，充分發揮勞動教育的積極效果，充分彰顯勞動教育的價值。

2.合理安排調整勞動教育課程的時間與內容

科學合理制定在學生各個階段進行勞動教育的時間以及內容，例如在對小學階段的學生進行勞動教育時，要注意這個時候的學生還處于教育的起步階段，年齡也較小，不具備獨立生活的能力。對于這個階段的孩子就應當培養良好的習慣。在對于小學階段的學生進行勞動教育的時候，可以從日常生活當中挖掘教育的素材，而學生所進行的勞動也應當是他們在日常生活當中力所能及的勞動。例如，自我服務的勞動、力所能及的家務勞動等。應當培養他們從勞動開始，養成良好的個人生活習慣，讓學生為日后的獨立生活打下良好的基礎。

對于中學階段的學生，關鍵就在于應當給孩子樹立正確的勞動價值觀。因為中學階段是形成人生觀、價值觀和世界觀的重要時期。這個時候的勞動教育的重點應當就是幫助他們樹立一個正確的價值觀。因為在經歷了中學之后，學生要逐漸和社會進行接觸，通過對于中學生實踐方面的磨礪，可以幫助中學生培養獨自面對生活的挫折的能力。

在中學階段進行勞動教育，可以考慮從校園當中跳脫出來，走向社區和社會當中的公共服務部門。可以在寒暑假對中學生進行勞動教育。在進行勞動實踐之前，勞動教育教師應當對學生進行相應的勞動技能訓練，并且告知學生相關的注意事項以及考核標準。在具體進行勞動實踐的過程當中，應當讓學生認識現實狀況，做好相應的心理準備。通過勞動實踐，讓中學生感受到勞動者的不易，從而讓中學生可以更加準確地認清自己。還可以讓中學生在進行勞動實踐后進行總結，將勞動教育和思想道德教育相結合。

而對于中學階段的學生進行勞動教育的時候，要考慮到這個階段的學生已經處于相對較為成熟的階段，學生思維當中的批判性以及獨立性都是不斷增強的。在高中進行勞動教育的目的是為了提高學生對于理論知識的應用能力。這些理論知識的應用能力在校園里面是無法學習到的，一定要讓學生參與到勞動實踐中，根據實踐的具體情況再結合所學的理論知識，從而提高學生解決實際問題的能力。

3.積極進行家校聯動，提升勞動教育效果

在對于學生進行勞動教育的時候，家長也要積極配合學校的工作。家長和學校之間要就孩子的勞動教育問題多進行溝通交流，以提升勞動教育的效果。并且，家長應當轉變自己的思想觀念，樹立正確的家庭勞動價值觀。讓孩子參與到家庭勞動當中來，讓學生通過家庭勞動與在學校進行的勞動實踐相結合，提升勞動教育的效果。讓“慢養”與“深耕”相結合，“全域”與“全時”相結合，以點帶面，家校合力。

4.合理開展勞動活動，提升學生勞動機會

學校在開展勞動活動的時候應當確保勞動活動的合理性，保證勞動活動不存在意料之外的風險。學校可以開展校園內的勞動活動并輔以社會勞動實踐，結合理論與實踐，提升勞動教育效果。在進行勞動實踐中要注意對學生的鍛煉，同時還要保證學生的安全。在這樣的前提下，盡量增加學生的勞動機會，實現對學生的勞動教育。

在當今時代，對于學生進行相應的勞動教育不僅僅是培養學生的需要，還是為了滿足在新時代我國對于高素質綜合性人才的需要。所以學校在對學生進行勞動教育的時候，一定要從實際情況出發，采取實事求是的原則，實現勞動教育的合理性以及有效性，從而為國家發展培養更多德智體美勞全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1] 李一博《新形勢下高校勞動教育的育人價值及實施策略》，《佳木斯職業學院學報》2021年第5期。

[2] 焦穎、張雪蓉、陶行知《勞動教育思想試析：目的、內容及方式》，《江蘇商論》2021年第4期。

（本文系2021年度吉林省教育科學規劃青少年教育發展研究專項課題《新時代中學生勞動意識教育研究》階段性研究成果，課題編號：2021jqy-zj3）