基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行實踐策略探究

方圓

摘 要：葉圣陶先生作為近代中國的教育大師，其實踐性德育思想依然對當代學生的道德導行具有重要意義，對培養學生的道德素質，提高思想品質具有十分積極的作用。當代教育體系中，對學生進行素質教育是每一所學校必須踐行的行為之一，對學生進行道德導行也是其中的重中之重。并且伴隨著社會的快速發展，社會對于人才的質量要求也越來越高，不僅要具有豐富的專業理論知識，掌握豐富的基礎知識，還要具備較高的思想道德素質，因此，基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行的實踐就顯得尤為重要。

關鍵詞：實踐性德育思想 道德導行 實踐策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.061

實踐性德育思想不同于傳統的德育思想，傳統的德育主要以教師講授為主，并加以其他豐富的教學活動為輔，如此來進行對學生的道德培育。而基于葉圣陶的實踐性德育思想，則重點突出在實踐二字，在對學生進行道德導行的過程中，主要以學生主動參與實踐為主，讓學生在實踐中培養自身的道德品質，達到對學生德育的目的。在當前對學生進行道德導行的過程中，依舊存在許多不足之處，德育教學也受到各方面的影響，不利于實踐性德育思想在學生道德導行過程中的實踐，對學生的發展也極其不利，因此在對學生道德導行的過程中，要踐行基于葉圣陶先生的實踐性德育思想。

一、葉圣陶實踐性德育思想的基本內容

葉圣陶實踐性德育思想的本質特點在于它的實踐性和創新性，創新在于其實踐性德育思想不同于傳統的德育思想，其思考角度更加的實踐化，而不是紙上空談德育理念和德育策略，其教育思想的總結歸根于他的教育實踐，是從實踐中產生的德育思想，并經受了實踐的檢驗。葉圣陶實踐性德育思想不追求教科書式的抽象和靜態的理論體系構建，而是從實踐出發，扎根中國社會變革和教育改革實踐，通過自身不斷地追求和探索德育過程中的問題，并解決和總結這些問題，為整個中國的德育教學理念做出了重要貢獻。葉圣陶總結的實踐性德育思想，與廣大師生的教育和生活息息相關，該思想從實踐出發，并應用于實踐，反饋給實踐過程中的每一個人，實現對學生的道德素質培養和提高。

二、當前德育教學中存在的不足

1.互聯網對德育的沖擊巨大

隨著信息時代的到來，越來越多的學生可以親身接觸到互聯網，并直接受到互聯網的影響。互聯網技術的快速發展，得益于我國經濟的快速發展。但對于學生而言，由于學生思想并不成熟，對事物的判斷缺乏經驗，尤其是對于網絡上充斥的各類思想，例如拜金主義、享樂主義和消費主義，等等，缺乏判斷力會使得學生極容易受到該文化思想的影響，不利于對學生思想道德的培養和提高，并且也會因為過多接觸互聯網使得德育效果低下。

2.德育手段落后

當前普遍面臨德育手段落后的問題，其中主要表現在教師的教學理念上。在教師對學生進行德育的過程中，主要以課堂講授為主，即“照本宣科”，并未將教學內容和學生的學情相結合，會使德育內容過于空談和乏味，無法調動學生的學習積極性，甚至使得學生對德育產生厭惡，最終會使當前的德育效果欠佳。德育手段的落后，會使對學生德育導行的效率不高，無法有效培養和提高學生的道德素質。

3.傳統思想對德育的不良影響

在實際的德育過程中，也會受到來自傳統思維的影響，其對德育主體的影響一方面是針對教師的德育行為，另一方面針對學生接受德育及實踐行為。在傳統文化思想中，例如庸俗、迷信和遵循天意等落后思想，會使得學生故步自封，即便接受德育，也很難培養和提高學生的思想道德素質，并改變自己的行為。

除此之外，落后的傳統文化也會使教師的教育理念偏離正確軌道，導致對學生的德育缺乏科學的引導和約束，例如“唯分數論”思想會使得教師過于重視學生成績的提高，而忽視對學生的德育，導致“頭重腳輕”的畸形教育，不利于學生的個人發展，也不利于德育教學的正常開展。

三、基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行的實踐意義

1.助力學生的未來可持續發展

基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行實踐，其主要目的便是通過實踐性的德育教學互動，輔以教師的個人講授，從而培養和提高學生的道德素質，使得學生能夠得到更好的發展，助力學生的未來可持續發展。

眾所周知，隨著社會經濟的發展，當前我國經濟形態也逐漸發生變化，以第三產業為主的信息產業逐漸興盛，其所能夠發揮的作用也越來越多，相應地，該新興產業對于人才質量的需求也較高。為了實現社會的快速發展，滿足新興產業對于人才的需求，同時為了學生未來的發展，都勢必要對學生進行德育，用實踐性德育思想指導教師德育活動，從而能夠更好地促進學生的發展，提高對學生德育的效果和效率，使得學生思想道德素質提高的同時，助力其未來可持續發展。

2.培養學生的道德素養

用實踐性德育思想指導整個德育活動，達到培養學生道德素養，提高學生道德素質的目標。基于實踐性德育思想的學生道德導行實踐，最大的作用便是提高了對學生德育的效果，通過實踐性的德育活動，讓學生主動參與到實踐中來，通過學生對實踐活動的切身感受，加深德育對學生的影響，從而實現培養學生道德素養的目的。

相比傳統德育思想，實踐性德育思想更能夠發揮和實現德育的效用和目的，讓學生能夠更好地接受德育，從而在一系列的德育活動中培養自身的道德素養，提高自我的道德品質，實現學生自我發展的同時，助力學生未來發展，使其在未來能夠為社會發展貢獻更大的力量。

四、基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行實踐策略

1.德育的實踐在于平時的一舉一動

實踐性思想突出在實踐二字，通過教師創建的一系列實踐性活動，與教學內容結合的同時，也將德育思想貫穿其中，從而高效實現德育對學生的影響?；谌~圣陶實踐性德育思想的學生道德導行實踐，重點是德育的實踐在于平時的一舉一動之中，尤其是對于教師而言，首先要做好示范。

例如，在教學《成長的節拍——發現自我》一文時，對于教學的“認識自己”和“做更好的自己”的實踐教學活動，教師可以通過自身的生活經歷，向學生傳達自身對自己的認識以及對自己未來的期盼和要求，從而能夠引發學生的共鳴，最后引導每一位學生都積極發言，闡述自己對自我的認識和要求。在該實踐活動中，學生通過打開心扉，有利于培養積極樂觀的心態，通過傾聽他人的闡述，也能夠在潛移默化中培養道德素質。

2.德育的實踐應該持之以恒，一點一滴地實踐

在德育的過程中，應該做到持之以恒，一點一滴地實踐，循序漸進地對學生進行德育，讓學生能夠更好地接受德育，從而提高德育的效率和效果，切不可操之過急。

例如，教師在教學《師生情誼》一文時，對學生的德育實踐便可以從生活小事做起，關懷學生的成長和生活，在與學生談話中進行德育，從而讓學生更加主動地接受教師的德育教學，提高整個德育教學的效果。

3.提高學生自學能力，增強實踐能力

實踐性德育教學，教學的主體是教師，但接受教學的主體是學生，因此，教師和學生兩者都缺一不可，為了有效發揮實踐性德育教學的效果，對于學生而言，教師要提高學生的自學能力，增強實踐能力，從而使學生有足夠的能力接受德育，更好地發揮實踐性德育教學的效果。

例如，在教學《生命的思考》一文時，由于學生對“生命”的了解不夠深入，往往局限于“生死”上，教師在開展實踐性德育教學的過程中，便可以利用多樣教學的方式，如讓學生觀察周圍事物——青草、鮮花和小動物等，讓學生在切身觀察中加深對生命的思考和理解，一方面能夠更好地接受教學內容，另一方面也能夠培養人生觀，提高道德素質。

綜上所述，在基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行實踐過程中，始終會面臨各式各樣的問題，嚴重影響德育的效率和效果。因此，相關學校領導和教師都要提高對學生德育的重視度，在課堂教學的過程中結合德育教學，培養和提高學生的道德素質。

參考文獻：

[1] 邵煥舉《葉圣陶實踐性德育思想與學生道德踐行品格和能力的培養研究》，《佳木斯職業學院學報》2018年第12期。

[2] 馬濤、李羽《如何提升德育的實踐性與有效性》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2020年第14期。