淺談如何提升初中生的德育素養

王忠輝

摘 要：初中是學生身心健康發展的重要階段。當前，絕大多數初中生具有基本的事物分辨能力，但難以完全抵制誘惑。若學校任由初中生隨意發展，則難以把控其成長方向，不利于青少年的健康成長。本文從多個維度探尋加強初中生德育的有效策略，以期推動初中生成為擁有較高道德素養的優秀少年。

關鍵詞：德育 初中生 思政課程 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.059

初中是道德素養與價值觀形成的關鍵階段，若教師將德育教學活動滲透到各項教學環節中，則可取得事半功倍的效果。隨著網絡技術的普及，初中生已能夠頻繁接觸到互聯網信息，這很可能給初中生一定的負面影響。基于此，圍繞如何加強落實初中生德育進行深入探究，具有重要意義。

一、以班級為單位開展德育教學活動

正所謂少年強則國強。國家發展需要依靠少年的力量，而少年也擔負著振興中華、祖國發展、民族復興的重要責任。基于此，各地教育主管單位應充分重視少年德育工作。青少年在學校內逐步形成良好道德品質與正確“三觀”后，方可成為共產主義的合格的接班人，進而為實現中國夢貢獻力量。在義務教育體系中，初中是青少年塑造道德品質并形成正確“三觀”的重要階段。初中生普遍擁有極強的接收能力與認知能力，對各項教學工作較為敏感;同時，青少年的道德素養對其后續的深度學習具有直接影響。上述諸多因素都凸顯初中德育工作的重要性。

現階段，科技的快速更新與經濟的飛速發展使得初中生能夠輕而易舉地接觸到電腦、手機等移動智能設備，這就使其可以輕松接觸到諸多新奇事物。多數初中生對新奇事物擁有極強的好奇心，但卻不具備成熟的篩選能力。大量的不良因素很可能導致初中生無法形成正確“三觀”，使其道德缺失。基于此，各地教育主管單位與德育教師應充分意識到初中德育工作的重要性。初中是學生形成道德品質與中學相關的重要階段，各方應共同努力，強化其道德素養。當前，初中生將大量的時間與精力都投入在學校中，而班集體也是初中生生活的重要場所;在此背景下，德育教師可將班級作為單位與學生共同構建良好的學習氛圍，借助班級良好氛圍，推動初中生道德品質的形成，逐步規范學生的世界觀、價值觀、人生觀，使其逐步成為樂于奉獻、勇于進取的優秀青年。

在初中階段的德育教學進程中，學校也可定期選出道德品質優秀的中學生并將其簡介書寫在校內板報上。由校領導、教師以及學生會共同評價各班級板報，設置物質與精神獎勵政策，督促初中生向道德模范學習。通過引導學生對優秀人物的生平事跡進行探究，潛移默化地增強其道德素養，使其能夠以道德模范為榜樣，不斷提高自身的品質。上述教學策略有助于向初中生輸送正能量。在此基礎上，教師也應充分發揮引導作用，發揮道德榜樣的德育作用，不但能夠提升初中生的道德素質，還可強化德育教學質量，使其成為道德良好的優秀青年，進而為國家發展與民族復興貢獻力量。

二、充分重視初中生的心理健康教育

初中階段的德育包括針對學生開展的心理健康教學活動。在圍繞初中生開展道德品質教育時，教師應對學生心理健康問題給予充分重視。當前，國內初中生普遍年齡較小，部分學生擁有相對優越的家庭條件，多數學生不具有成熟的思維能力;這就使其很容易陷入攀比中，不自覺地將自身家庭條件與其他同學進行比較。比如，在班級內形成比較衣物、鞋子、手機、家庭條件等問題，這極易導致學生出現不良的心理問題，甚至會使得班內部分學生相互拉幫結伙，形成兩極對立現象。比如，部分擁有優越家庭條件的學生會歧視家庭條件不好的學生，甚至會在校園內部出現暴力、霸凌等問題。若初中生出現心理健康問題，則不利于其后續的學習、生活與身心健康成長。一旦校園內部出現校園霸凌問題，則受辱學生與施暴學生均會產生不同程度的心理健康問題，甚至會產生扭曲的人格。基于此，在德育教學進程中，校方與教師應充分關注學生的心理健康，開展必要的德育工作，由各方共同努力引導學生深刻反思攀比問題，確保學生能夠對物質問題形成正確的認知和理解;即只有通過自己的努力，才能獲取屬于自己的東西。上述教學工作可以逐步引導學生形成積極向上的價值觀。

在思想政治教學進程中，教師也可將教學重點放在德育教學領域。在講解理論知識時，有針對性地引導學生加強德育，密切關注學生的心理健康與德育水平，確保初中生可以在學校與教師的正確引導下，逐步成為素質好、有道德且心理健康的優秀學生。學校應嚴格規定學生在上學期間要穿校服，不可相互攀比。由于初中生普遍不會主動關注自身的心理問題，這就要求教師利用課余時間將心理學知識傳授給學生。若學校具有充足的教學資源，也可聘請心理醫生、心理教師，開設專門的心理課程;圍繞青少年的心理問題，對初中生開展針對性輔導。

在心理課程的教學進程中，教師也可結合教學大綱、教學目標以及教學內容，引入游戲活動，放松學生心理。通過全方位地觀察學生的話語與行為，找尋存在潛在心理問題的學生并給予充分的關心。初中管理層應明確僅依靠教師引導很難達到預期的教學效果。在此背景下，學校應定期組織學生參與心理健康講座。引導其審視并觀察自我。在此基礎上，教師也可組織學生積極參與郊游、春游、秋游等社會實踐活動，拉近師生間的距離，使同學之間形成團結互助的意識。上述教學策略的順利開展有助于疏導學生的心理健康問題，使其逐漸成為有品質、有道德、有修養的少年，幫助其塑造陽光向上、積極樂觀的性格，使其為社會作出更大的貢獻。

三、將德育教學活動融入思政課程

初中階段的思想政治課程具有較多的理論知識，極少涉及實踐。在實際的教育進程中，思政教師主要是向學生傳授思想政治理論的重要性。這種教學策略過于理論化，對于學生而言是紙上談兵，很難使學生意識到何為思想政治。同時，多數教師只是沿用傳統教學方法講解老套的理論知識，這對于學生的生活毫無用處，反而會引發學生的排斥與逆反心理。這不但難以夯實學生的思政理論基礎，還會對后續的德育工作造成阻礙，難以切實增強教學質量。基于此，在思政教學進程中，教師應突破傳統教學模式與教材課本的局限，積極運用多媒體教學設備開展德育。

教師不可過于依賴教材中的教學內容，而應從互聯網上選取緊貼社會熱點實踐的教學素材，強化德育教學與思想政治教育的針對性、有效性。比如，教師可將教學工作與時政事件相融合，從時政事件中挖掘德育教學元素;通過融合現實生活與思想政治，使學生感知思想政治課程的實踐性。上述教學策略能夠活躍課堂氛圍，用動態的教學課堂替代傳統靜態的教學課堂，確保學生可以積極配合教師的各項工作，使其將注意力集中于課堂與教師身上，進而達到事半功倍的德育效果，使其深刻意識到自身與國家民族未來發展的密切關系，逐步強化其責任感，為社會輸送有道德、有素質的優秀學生。

比如，在圍繞如何為社會發展積極奉獻力量進行教學時，教師可播放感動中國的頒獎視頻;透過感動中國的人物案例，引導學生深入了解這些道德品質高尚且為祖國發展貢獻力量的杰出人物代表，督促學生總結偉大人物事跡并闡述自身的看法。教師也應做好總結發言：第一，學生要認真學習，努力提高自身的道德素養;第二，在初中階段，學生應逐步形成正確的“三觀”，努力成為有品質、有道德、有素養的優秀學生。在思政課程的教學進程中，教師要潛移默化地開展德育教學工作，調動學生對于思政課程的探究欲望與積極性，逐步強化其自主意識，推動其為國家建設民族復興貢獻力量。

綜上所述，教師應深刻意識到德育活動對于初中生身心健康發展的積極意義。通過以班級為單位開展德育教學活動，充分重視初中生的心理健康教育，將德育教學活動融入思政課程，有助于提升初中生的辨別能力，使其逐漸成為祖國建設的中堅力量。

參考文獻：

[1] 王生梅《網絡環境下提高初中生德育實效的措施》，《新智慧》2021年第3期。

[2] 陳曉《對初中生實施教育懲戒實現德育功能的必要性研究》，《文存閱刊》2021年第2期。

[3] 付美青《新時代初中生德育的實效性初探》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2020年第25期。