談提升初中語文閱讀教學有效性的策略

葛永昶

摘 要：語文是所有學科的基礎，通過語文學習可以提高人文素養和思想意識，同時語文也與其他文化課程有很大的聯系，尤其是閱讀教學對提高學生的理解力具有重要意義和深遠影響。在初中階段更要強調培養學生的自主閱讀能力的。本文通過語文閱讀教學重要性及現狀的分析，結合教學實踐，提出有效的教學策略，以期提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.006

閱讀是初中語文課堂教學的重點，不僅要提升學生的閱讀水平和閱讀能力，同時也要注重陶冶學生的情操，通過閱讀讓學生了解我國的文化精髓及文學作品中的深刻內涵。但是很多語文教師在閱讀教學過程中往往采用靜態式的灌輸方式，且形式大于內容，因此無法開闊學生的眼界。

一、初中語文閱讀教學有效性的重要性分析

在早期的閱讀能力培養過程中，教師往往將大部分精力放在學生的成績方面，而對閱讀教學的本質有所忽略，但是隨著素質教育理念的不斷推進，教師應該更加注重學生的綜合素養，將閱讀課堂交給學生，并認識到閱讀教學有效性的重要性，提升閱讀教學的思想認知。

首先，語言本身具有多樣性和豐富性，而采用文字表達的方式，更能夠傳遞復雜的信息和作者的情感，因此培養學生的閱讀能力是一種重要的溝通與交流渠道，對于學生的表達能力和理解能力都有重要意義。比如，學生在日常看報紙或閱讀手機時，就需要有良好的閱讀能力作為基礎，因此閱讀教學需要提高學生接受更多的信息，并學會獨立思考。

其次，歷史悠久，前人的思想都是采用文本記事的方式，一代又一代地傳播下來，因此培養學生的閱讀能力，有利于學生繼承和發揚我國優秀傳統文化。但由于不同時代的背景，閱讀不僅要了解文字表面的含義，還要深入作者所處的時代背景進行探究，才能更好地理解其創作的思維方式。

最后，閱讀能力與書面表達能力互相促進，培養學生的閱讀能力，對于學生的寫作能力具有重要影響，初中生將來也需要通過閱讀來了解社會和適應工作環境，所以閱讀能力的有效提升可以培養學生的綜合素養。

二、初中語文閱讀教學的現狀分析

由于我國長期以來受到應試教育的影響，很多教師采用的閱讀教學方式仍較為傳統，通常是教師以主觀思想對文章進行理解，最后在課堂上將重點內容和自身的理解與學生進行分享，在這種模式下，教師的思想直接灌輸給學生，學生并不能充分發揮自身的想象，因此導致教育形式過于被動，學生閱讀興趣不高，具體問題主要包括以下幾個方面。

1.課前準備不足

優秀的語文閱讀指導都是以課前準備為基礎，但是很多語文教師缺乏足夠的課前準備，因此對于文章的指導缺乏系統性和框架性，導致學生在閱讀過程中只看到文章的表面問題，缺乏對文章內容的深入了解。課前準備不夠充分也直接導致閱讀過程過于粗糙和盲目，僅僅是瀏覽并在文章表面進行探索，既沒能有效結合作者的創作背景，也沒能深究作者想要深刻表達的內涵思想。

2.點撥不夠專業

步入初中以來，學生的學習強度增加，教師也感覺到自身教學任務的加重，面對教學考核以及學生升學等多方面壓力，教師往往會采取高壓式的教學手段以減少時間的浪費，這種死記硬背的方式雖然讓學生能夠在短時間內記住文章的中心思想，但卻忽略了循序漸進的培養過程，學生對文章缺乏深層次的理解，也沒能充分發揮學生的探索欲望，久而久之，學生可能養成過于依賴教師而缺乏自主探索的積極性。

3.教學拓展不夠

目前在初中語文閱讀教學過程中，教師有時過度依賴教材，閱讀教學更像照本宣科，沒有按照教學計劃或教學方案對學生的閱讀進行有效拓展。教材雖然是學生進行閱讀的重要基礎，但是受到多方面原因制約，教材并不能滿足目前學生的學習需求，而且當前學生正生活在一個多元文化交織的時代，因此教師必須注重為學生進行有效的知識拓展，提升學生“舉一反三”的閱讀思維，這樣才能更好地激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

三、提升初中語文閱讀教學有效性的策略

初中生正處于思想提升的關鍵時期，在生理和心理方面有自身的特點，教師要轉變傳統的教學模式，不斷豐富語文閱讀教學的趣味性，激發學生的閱讀興趣，將被動教學轉變為主動教學，并根據學生自身的想象力和實際生活，為學生進行拓展，促進初中生語文能力的全面提升。

1.轉換教學觀念，重視閱讀教學

教師是學生閱讀學習的重要引導者，教師往往會按照自身的理解強化學生的認知，其中包括通讀全文、認字識字、概括文章、分析細節、提煉主題等多個方面。這些教學程序是以往教學過程中教師所總結出來的有效閱讀方式。但是隨著時代的發展變化，目前的閱讀教學更加注重學生的興趣愛好，有效激發潛力，因此教師必須注重轉變教學觀念，發揮學生的主觀能動性。

首先，教師要明確自身的引導者地位，凸顯學生的主體地位，以學生為核心，讓學生充分發揮自身的見解，提高學生的閱讀能力。其次，教師要引導學生了解文章大意，并根據自己的分析概括作者的情感，為進一步探究句子或詞語的細節奠定基礎。最后，教師要在閱讀的結尾進行總結歸納，讓學生了解全文主旨，以及其中蘊含的豐富哲理，這樣才能有效激發學生的主觀能動性，讓學生學到文章的精髓，同時也為后期的拓展做好鋪墊。

2.創設閱讀情境，激發閱讀興趣

初中生正處于思想活躍且愛玩愛鬧的年齡段，在教學實踐中教師會發現學生往往不能長時間集中注意力，會被身邊的新奇事物所吸引，因此教師要根據學生的年齡特點以及成長規律制定教學方案，建議教師為學生創設閱讀情境，讓學生的思維沉浸在課堂當中，這樣才能夠有效激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠更好地獲取知識。

在創設閱讀情境時，教師要注重以學生的實際生活為引導，讓學生能夠通過自身的聯想，體會文章所傳達的情境，并讓學生沉浸在情境中進行品讀，以此豐富學生的情感。

另外，教師也可以充分利用當前的多媒體教學工具，為學生播放圖片、視頻或動畫，這樣既可以有效抓住學生的眼球，同時也能讓學生迅速進入閱讀狀態，但是教師要將多媒體教學工具的輔助作用利用好，課堂時間分配中不可過于依賴多媒體，而是要注重用多媒體為學生打造閱讀環境。

3.創新閱讀模式，加強合作競爭

傳統的語文閱讀教學方法往往是填鴨式的死記硬背，忽略了學生的自主閱讀能力，因此教師要轉變教學模式，注重閱讀模式的創新，同時也要強調同學之間的合作閱讀方式。

首先，教師要明確教學目標，并結合學生的實際情況以及能力制定教學方案，注重課前準備，為文章制定系統性的框架。其次，閱讀過程中要注重培養學生的團隊合作意識，可將班級內的同學按照其自身的綜合素養劃分為若干小組，保證每一組的整體能力相差不多，這樣能讓學生在小組內充分發揮自己的特長，也有利于打造和諧健康的課堂氛圍。最后，教師要對學生的閱讀進行有效評價，在班級內營造競爭的意識，讓小組內成員充分發揮自身的閱讀優勢，通過教師給定的閱讀主題查找課外資料，這樣不僅可以拓寬學生的閱讀維度，同時也能讓學生在相互交流中產生思想的碰撞，更多地了解他人的想法，以此豐富自身的閱讀情感。

綜上所述，初中語文閱讀教學應該不斷根據新課程改革的進度來優化教學策略，以此提高初中生的閱讀能力以及閱讀教學的實效性。作為教師應充分注重閱讀教學的有效性，結合目前閱讀教學的現狀，反思自身教學中的不足，并有針對性地轉變教學觀念，探索閱讀的創新模式，為學生創設閱讀情境，激發學生的閱讀興趣以及潛能，改變傳統的閱讀方式與方法，通過加強合作以及小組配合等多種創新模式，并借助現代化的教學輔助技術增加課堂的互動，實現初中生閱讀能力循序漸進地提升，為學生的未來發展奠定基礎。

參考文獻：

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