論新課改背景下小學語文寫作教學的策略

李平

摘 要：寫作是小學語文教學中的重點內容，隨著新課程改革的不斷推進，廣大語文教師對其重視的程度愈來愈高。因此，作為一名小學語文教師，應基于新的教育理念，思索具有可行性的寫作教學策略，期望培養學生學習寫作的積極性，以求提高學生的寫作興趣，呈現出理想的小學語文寫作教學效果。本文從“借助信息技術，激發學生寫作熱情”“加強閱讀教學，提高學生應用能力”以及“聯系現實生活，豐富學生寫作素材”三個方面入手，針對新課改背景下小學語文寫作教學策略進行闡述與探討。

關鍵詞：新課改 小學寫作 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.018

一直以來，寫作就被稱作語文教學中的半壁江山，但也是教學難點，必須以有效的教學策略作為支撐，才能夠為學生寫作能力的提升帶來積極影響。因此，作為新課改背景下的一名小學語文教師，既要保持對寫作教學的高度重視，同時還要摒棄錯誤的教育理念，以新的教學思想將可行性的策略應用于寫作教學當中，期望達到提升小學語文寫作教學質量的目的。下面，筆者將依據自身從事小學語文教師這份職業的實踐經驗，對新課改背景下的小學語文寫作教學策略做如下論述。望能拋磚引玉，促使更多的小學語文教師積極探討有效的語文寫作教學策略，大家共同努力，切實改善寫作教育理念，使得寫作教學在新時期綻放出新的生命力，也讓學生切實寫出更高質量的作文。

一、借助信息技術，激發學生寫作熱情

信息技術能夠創建直觀形象的畫面，可以令學生獲得較為豐富的情感體驗，對激發學生的寫作熱情極為有利。而如今又是信息技術在教育領域中廣泛普及的時代，所以身為小學語文教師的我們可將信息技術與寫作教學有機融合在一起，使學生對寫作的熱情愈來愈高，從而提升小學語文寫作教學質量。

對此，我的小學語文寫作教學實踐便可以做出充分的詮釋。以引導學生學習《習作：插上科學的翅膀飛》這部分內容為例，首先，我借助信息技術引導學生系統回顧本單元的學習內容，使學生了解到這幾篇課文的主題是人文，主要講述的是科學發現。然后，我利用信息技術播放科幻動畫，從觸類旁通的角度激發學生的想象力，使學生了解到這堂習作課的要求是寫科幻故事。之后，我根據當下科學技術高速發展的現狀，向學生講明習作方向，給予學生自由創作的時間。最后，我引導學生對本節課的內容做了系統梳理，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過借助信息技術，激發了學生強烈的寫作熱情，從而順利完成了小學語文寫作教學質量的提升。

再如，在《寫讀后感》的寫作教學活動中，我便有意識地為學生們播放了我針對某篇文章的讀后感。當我所寫的文字呈現在大屏幕上的時候，學生們的熱情及注意力便得到了充分的調動與集中。這時，我順勢告訴學生們“閱讀后每個人都會有自己的認識與看法，而讀后感就是及時將自己的閱讀感受加以記錄與呈現的有力手段。就像教師寫的讀后感一樣，它是教師真正發自肺腑所感受到的。大家在平日也會閱讀很多書，相信同學們也會有種種認識與看法，接下來，就讓我們拿起手中的筆將我們所閱讀到的內容、產生的啟示都一一寫下來吧……”有了前面我所寫讀后感的鋪墊，學生們不會將讀后感視作一項非常困難的寫作活動，而會模仿我的行為，積極動手、認真寫作，以飽滿的熱情融入讀后感的寫作活動中。

二、加強閱讀教學，提高學生應用能力

閱讀與寫作之間具有辯證統一的關系，以讀能夠促寫，以寫也能夠促讀，兩者相輔相成，無法相離。這是大量的語文教育實踐早已證明了的客觀規律，應當被廣大語文教育工作者正視、關注和認可。基于此，作為一名小學語文教師，可在寫作活動中加強閱讀教學，讓學生感受到文本中的豐富詞匯和語言，讓學生做好積累，以求提高學生的應用能力，使學生在自己的習作當中增光添彩。

以引導學生學習《習作：把一個人的特點寫具體》這部分內容為例，首先，我對學生說道：“咱們現在來做一個猜猜他是誰的游戲。”于是為學生講述了游戲規則，使學生了解到將人物特點描述具體的重要意義。然后，我引導學生重新回顧本單元的課文，幫助學生從閱讀文章的過程中系統總結運用人物的外貌、神態、動作、語言和心理活動等的方法，希望學生可以通過恰當的語言將人物特點寫具體。之后，我對學生說道：“請你選擇生活中的一個人，確立寫作對象，選取典型的事例來表現人物的特點。”最后，我對學生的寫作成果做了簡單的評價，組織學生之間互相交流寫作心得，以及閱讀對寫作帶來的幫助。這樣，我通過加強閱讀教學，使學生有了寫作的方向，從而提高了學生的應用能力，為學生寫出精彩文章助力。

三、聯系現實生活，豐富學生寫作素材

從語文課文內容來看，皆是作者以語言文字所抒發的對現實生活的感悟，所以新課程改革中才會多次強調在現實生活中融入生活元素的必要性與重要性。基于此，作為一名小學語文教師，我們要懂得聯系現實生活，讓學生體會到寫作的意義，從而豐富學生的寫作素材，使學生創作出精彩的文章，達到優化小學語文寫作教學效果的目的。

以引導學生學習《習作：那一刻，我長大了》這部分內容為例，首先，我對學生說道：“伴隨著時間的不斷流逝，大家都在成長，根據你們的生活經歷，能說說你從哪一刻開始長大了嗎？”從與教學內容相關的生活元素和學生展開互動交流，形成了較為融洽的課堂氣氛。然后，我通過現實生活中個人成長與家庭、學校、社會之間的關系，滲透寫作素材，幫助學生初步理解了“長大”的內涵，給予學生自主創作的時間，讓學生在習作中把受到觸動的那個時刻寫具體。之后，我要求學生互相修改作文，旨在讓學生在修改他人的過程中發現自己的不足之處，并及時改正。最后，我引導學生總結這堂課的內容，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過聯系現實生活，激發了學生的情感體驗，使學生的寫作素材得到了豐富，令學生寫出的作文呈現出真情實感，切實達到優化小學語文寫作教學效果的目的。

再如，在教學《落花生》這一課文之后，有感于落花生默默無聞、低調樸素卻為他人做出突出貢獻的精神品質，我鼓勵學生拿起手中的筆，嘗試寫一寫自己身邊是否也有像“落花生”那樣的人。這便鼓勵學生認真分析生活中的見聞，并積極思考。不一會兒，學生們便萌發許多想法，呈現在他們筆下的也是生動而真摯的文字。像一名學生寫道：“我印象最深的是消防員，我感覺消防員是最像落花生的人。在我們平時看不到的地方，消防員們在訓練，在不斷提升自己，就為了有人面臨危險時能挺身而出。不管是大事小事，人們在遇到危險時想到的是消防員，解決他們危險處境的也是消防員。記得有次在電視上看到森林發生了大火，年輕的消防員們因為長時間救火，早已疲憊不堪。身上更是沒有一處干凈的地方，可就算這樣，年輕的消防員仍然一次又一次投入到救火的任務中，讓我很受感動。消防員不就是默默無聞的落花生的代表嗎？”從課堂上所學到的課文入手進行延伸，進行社會生活的聯想，這名學生所寫出來的文字細膩而能打動人心。這樣貼合生活、富有真情實感的文字才是真正“我手寫我心”的體現。

綜上所述，寫作應當在新時期的教育活動中引起更高程度的重視，而身為小學語文教師的我們要明白自身的課堂主導者身份，為此做出努力，創新更多如借助信息技術、加強閱讀教學、聯系現實生活的可行性寫作教學策略，以求呈現出最為精彩的小學語文寫作教學。在日后的小學語文寫作教學中，我將進一步針對有效提升寫作教學質量的方式方法進行探討與研究，得出更多有效的小學語文寫作教學方法，為學生們創造高效的寫作課堂，促使學生們學習與掌握更多的寫作知識及技巧，進而獲得寫作素養與能力的更好發展。

參考文獻：

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