地方高校化工類特設專業課程體系改革
——以梧州學院資源循環科學與工程專業為例

陳玉鳳 胡榕華 賓月景 李 強

(梧州學院 化學工程與資源再利用學院，廣西 梧州 543000)

近年來，隨著生態環境污染和傳統資源制約問題日益嚴峻，我國越來越關注和重視循環經濟。資源循環產業是循環經濟的重要組成部分。推動資源循環利用健康持續發展，對轉變發展方式，實現資源循環利用，將起到積極的促進作用[1]。依托梧州市及周邊區域資源循環利用和節能環保產業，梧州學院于2018年開設了資源循環科學與工程專業。作為地方高校新開設的化工類專業，如何緊密地與當地資源循環利用產業發展要求接軌，培養高水平應用型技術人才，成為我校相關教學管理部門和專業教師關注的問題?；诖耍鶕鼇黹_展的專業建設情況，以梧州學院資源循環科學與工程專業為例，總結了化工類特設專業的課程體系建設存在的問題，對政校企合作、產教融合下資源循環科學與工程專業的人才培養目標與要求、課程體系建設等方面進行了探索實踐，以期提高地方高校化工類特設專業應用型人才培養的針對性和適用性。

1 課程體系設置面臨的問題

資源循環利用產業是國內新興產業之一，每年的增長速度超過30%。隨著資源再生產業的轉型升級，企業對資源循環科學與工程專業的應用型人才需求越來越多[2]。資源循環科學與工程本科專業是教育部于2010年設立的一個化工與制藥類(除制藥工程外)特設專業，其專業代碼是081303T。經過十多年的發展，該專業目前已經在40多所高校開設[3]。一些高校對該專業的建設思路、課程體系、實踐教學等進行了多方面探索。作為我校新辦專業，通過調研全國其他地方高校該專業的建設情況，2018年制定了資源循環科學與工程專業的課程體系。2019年以來，通過深入走訪地方資源再生企業，發現我校資源循環科學與工程專業的課程體系建設存在的問題如下：一是專業課程內容與企業行業需求脫節，校企協同育人不足，不能充分服務地方；二是實踐課程比例不高，應用型人才培養不突出；三是課程內容前后銜接不足，部分內容重復；四是創新創業教育不夠，學生的創新創業意識、能力有待提高。

2 人才培養目標與要求

人才培養目標與要求是高校專業課程體系設置的根據。地方高校的資源循環科學與工程專業與當地資源再生產業聯系較為緊密，不同高校開設的資源循環科學與工程專業的人才培養要求、課程體系和專業課的教學內容差別較大[4，5]。根據梧州地方企業調研，從知識、能力和素質結構來看，資源循環科學與工程專業人才包括資源再生加工技術人才、環境工程技術人才和綜合型管理經營人才。資源再生加工技術人才主要指資源再生行業所需的專業技術開發人員；環境工程技術人才主要從事水污染處理、土壤污染治理、大氣污染處理等工作；綜合型管理經營人才主要從事資源再生加工產品經營管理工作，以經營管理為主，兼懂信息技術知識。為適應梧州市資源再生產業發展對專業人才需求的變化，以社會需要、服務地方為導向，進一步強化“資源再生利用”、“節能減排”和“環境保護”方向的目標和要求，我們與梧州市資源循環經濟產業園相關企業聯合制訂人才培養目標。人才培養目標修訂如下：培養掌握資源循環利用與工程設計和經營、再生資源材料制備與加工、節能環保等方面的基礎理論知識，具有可持續發展理念，富有創新意識和較強的專業實踐能力，具備從事資源循環領域科學研究、技術開發和工程應用的基本能力，能在資源循環工程、環境工程和相關領域從事科學研究、工程設計、技術開發、經營管理等方面工作的高素質應用型技術人才。

設置資源循環科學與工程專業，是梧州學院地方院校主動服務經濟和社會、體現自身功能和特色、實現培養目標的基礎性工作。本專業畢業生培養要求如下：一是應在素養方面具有良好的人文社會科學基本素養與職業素養、工程科學基本素養；二是在科學基礎知識、專業基礎知識、專業技能和職業發展能力方面獲得知識和能力。例如，就專業技能和職業發展能力方面來說，人才培養的要求主要包括：(1)扎實掌握與資源循環利用相關的化學工程與技術、材料科學與工程、環境科學與工程學科的基礎知識、基本理論和相關工程技術知識。(2)了解資源循環利用領域的前沿動態和發展趨勢，國家對資源循環利用、節能環保等方面的方針、政策和法律法規，具有固體廢物循環利用及處理處置、再生資源管理與經營的初步能力；在資源循環利用工程、環境工程等領域接受到良好的應用研究和工程應用方面的實驗和實訓，具有污染物監測分析、三廢治理及資源利用、資源再生利用項目工程設計、環境影響評價的初步能力；(3)具有創新意識和終身學習意識，具備自主學習能力，掌握文獻檢索分析的基本方法，具有信息收集及其處理能力，具有一定的外語應用能力，能閱讀本專業的英文資料，為進一步職業發展和深造進修打下扎實基礎。

3 課程體系建設

課程體系建設是實現人才培養目標的重要保證。資源循環科學與工程專業是一個多學科交叉專業，涉及化學工程與技術、環境科學與工程等學科。作為我校新辦專業，通過文獻調研全國其他高校資源循環科學與工程專業的建設現狀，依據《化工類專業本科教學質量國家標準》、《工程教育認證標準》要求，緊密圍繞地方產業需求，以資源循環利用產業技術進步驅動課程改革，對本專業現有的課程體系進行改革，構建“通識課程+專業理論課程+專業實踐課程+創新創業教育”模塊化課程體系，以便更好地培養應用型人才。

3.1 設置模塊化課程內容

資源循環科學與工程課程體系主要由四個部分構成，即通識課程、專業理論課程、專業實踐課程、創新創業環節。

3.1.1 通識課程

通識課程主要包括形勢與政策、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、人文類公共選修課、軍事課、安全教育等課程。通過這些課程的學習，使學生了解中外歷史，熱愛人民、祖國和社會，樹立正確的人生觀和科學的發展觀，遵紀守法，養成良好習慣，有健壯體魄，提高自身文化和藝術修養。

3.1.2 專業理論課程

專業理論課程是根據經濟產業需求和專業學科發展方向所開設的反映人才知識結構要求的課程。專業理論課程包括專業基礎課、專業主干課、專業選修課。我校資源循環科學與工程專業的專業課程開設如下：①專業基礎課包括高等數學、線性代數、無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理，化工儀表及自動化、化學反應工程和化工設備機械基礎，這主要為了學生厚基礎，寬就業打下基礎；②專業主干課包括資源循環科學與工程導論、環境分析與監測、分離工程、化工設計、資源加工過程與設備、固體廢物處理與處置工程、環境工程概論，為后續行業課的學習打下基礎。③專業選修課包括計算機在化學化工中的應用、工程制圖及CAD、電工學、生物化學、工業廢水治理工藝與設計、化工安全與環保和專業英語；專業任意選修課包括化學化工文獻檢索、環境影響評價、有色金屬分析技術、電子廢棄物利用與處置、資源再生技術經濟學、重金屬污泥處理與處置、固體廢物環境管理與法規、蓄電池修復與回收技術和廢舊塑料處理與回收技術。

3.1.3 實踐教學課程

實踐教學是應用型人才培養的重要環節。實踐教學課程包括基礎化學實驗(無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學實驗)、化工原理實驗、化工原理課程實習、化工原理課程設計、資源循環科學與工程專業實驗、專業認識實習、專業生產實習、化工設計課程設計、環境工程仿真實習、畢業實習、畢業設計(論文)。

我校資源循環科學與工程專業是應用型專業。為了達到提升學生工程能力的目的，在課程體系設置上要做好理論課與實踐課的協調，刪減理論學時，增加實踐學時。只有將理論知識和實踐應用相結合，才能獲得知識的應用能力，使學生的學習不只是紙上談兵，能更好地實現自我價值。經調整后，提升專業實踐教學的比重至35%；有80%以上的畢業設計(論文)在校內專業實驗(實訓)室、校外實踐基地中完成。

3.1.4 創新創業教育

新經濟下，知識爆炸，化學工程與技術、材料科學與加工和環境科學與技術學科進一步交叉融合，資源再生學科領域進一步拓寬，產業新發展對學生的創新能力有了更高的要求。按專業人才培養目標的要求，在課程體系中開設了創新創業環節。具體包括：(1)創新創業教育；(2)職業發展規劃；(3)學生參加全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生化工設計競賽、全國大學生課外學術科技作品競賽、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等競賽，以及發表學術論文都折算一定的學分，以培養學生創新創業意識、能力。

3.2 強化專業課程思政

所有的課程具有思政育人的功能。課程思政是通過教師、學生之間開展的一系列教與學活動來實現育人目標的理念和措施。根據專業特點和課程教學目的，任課教師合理設計專業課程的思想政治教育內容，在課程教學中加入不同形式的思想政治教育元素，尤其鼓勵結合本專業領域優勢成果培養學生的創新、協作等能力，引導學生塑造愛國、敬業等價值觀。

3.3 精簡課程門數，提高課程的綜合化水平和職業技能程度

科學安排課程之間的先修后續、相互銜接；梳理知識結構，精簡課程門數，提高課程綜合化和職業技能程度。根據資源再生行業的科學技術發展要求，重新梳理本專業的知識能力體系要求，突出重點，精簡課程門數。資源循環科學與工程專業總學分是175學分，總課程門數控制在60～70門；淘汰垃圾課；減少重復內容，注重數、理、化、英語等基礎課與高中課程的銜接；打破課程間的壁壘，統籌基礎課、學科基礎課、專業主干課、專業課與實踐環節，整合或重新設計綜合性課程，提高課程的綜合化水平。在課程體系設置中，還要根據化工類專業對應的職業技能要求，開設與行業職業資格證書相對應的職業資格考證課程和實踐課程，將行業職業標準和職業要求嵌入專業課程的課堂教學內容，提高考證比例和通過率，使學生在獲得畢業證書和學位證的同時，獲得一個以上的職業資格證書，提升學生的專業核心就業競爭力。例如學生在校期間，通過培訓考試獲得《有機合成工高級技能等級證》、《無機化學反應生產工高級技能等級證》、《化工總控工高級技能等級證》、《工業廢氣治理工高級技能等級證》、《工業固體廢物處理工高級技能等級證》等若干相關的水平評價類職業技能等級證書。又如環境影響評價工程師是指通過環境影響評價師考試，取得《中華人民共和國環境影響評價工程師職業資格證書》，并經登記后，從事環境影響評價工作的專業技術人員。該考試包括如下四個科目：“環境影響評價案例分析”、“環境影響評價相關法律法規”、“環境影響評價技術方法”和“環境影響評價技術導則與標準”。為了有助于今后有意從事規劃和建設項目環境影響評價、技術評估和環境保護驗收等環境工程工作的學生更好地通過該職業資格考試，課程體系可設置環境工程原理、工業廢水處理、環境影響評價等相關的課程。

3.4 動態設置行業課，凸顯專業特色

針對產業服務，在專業課設置上突出應用性的培養特色。在專業方向課設置上要面向工程實際生產需求，融入行業創新成果，機動設置課程體系，做到“四個體現”，即體現實踐性、體現技能性、體現工藝性、體現應用性。因此，根據資源循再生產業發展動態，依托政校企合作平臺，在專業必修課中設置2～3門行業課程，按行業需求設置課程內容，并不斷進行探討、完善課程體系和教學內容，充分體現課程設置的時代性；在專業選修課中設置3～4門特色課程，作為專業擴展課，這樣既能體現課程設置的應用性，也能凸顯“新人才培養方案”產教融合的專業特色。例如梧州循環經濟產業園區以循環再生產業為主導，于2008年正式開工建設，經過十幾年的建設發展，園區已基本形成再生銅、再生鋁、再生鋅、再生塑料、再生不銹鋼、再生鉛、再制造及電子信息產業8大循環經濟產業鏈，初步建成“回收—拆解—粗加工—精深加工—終端產品及貿易一體化”體系，上中下游企業相互銜接配套的完整資源循環利用產業鏈條[6]。目前園區已引進廣西有色再生金屬有限公司、廣西梧州國龍塑料化工有限公司、梧州市鴻圖精密壓鑄有限公司、駱駝集團華南蓄電池有限公司等大型企業，項目177個。2020年園區規模以上工業總產值完成318.36億元，占梧州市規模以上工業總產值的28%，多項主要經濟指標均領跑全市，預計到2025年將形成年產值達1 000億元的循環經濟產業集群。2018年以來，梧州學院與園區企業簽訂了校企合作協議，與園區產業領域龍頭企業緊密合作，建立了多個校外實踐基地。2020年，梧州學院正式與梧州循環經濟產業園區及其4家園區企業簽署協議共建資源循環利用產業學院。根據梧州市資源循環產業園的產業需求，依托政校企合作平臺，我們在專業選修課中設置了電子廢棄物利用與處置、蓄電池修復與回收技術、廢舊塑料處理與回收技術等行業課程，并聘請行業內優秀企業的工程師完成課程教學，參與教材編寫，深化產教融合、校企合作。

4 結語

合理、規范、科學的專業課程體系是實現人才培養目標要求的重要內容。根據地方產業需求，以社會需要、服務地方為導向，依托政校企合作平臺，以梧州學院的資源循環科學與工程專業為例，開展化工類特設專業的課程體系改革實踐，構建“通識課程+專業理論課程+專業實踐教學課程+創新創業環節”模塊化課程體系，將《化工與制藥類教學質量國家標準》、創新創業教育、職業資格考試內容、行業類課程融入到課程體系建設中，深化專業特色建設，實現應用型人才培養的目標。