化工設計課程思政建設的探索與實踐

郭文瑤 閔宇霖 辛志玲 朱 晟

(上海電力大學 環境與化學工程學院，上海 201303)

課程思政建設是新時代高等教育人才培養“立德樹人”的根本需要。2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，第一次對高校全面推進課程思政建設提出了明確要求，使高校的課程思政建設日益成為高等教育理論研究與實踐中的熱點。課程思政是構建高水平人才培養體系的切入點，是落實所有課堂都是育人主渠道的關鍵舉措，是落實“立德樹人”根本任務的基礎性和全面性工作。課程思政建設就是要用好課堂教學主渠道，使所有教師、所有課程都承擔好育人責任，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，解決專業教育與思想政治教育“兩張皮”的問題，形成協同效應，從而構建育人大格局[1]。

專業類課程的課程思政建設要在尊重課程自身規律和特點的前提下，在實現課程知識傳授和能力培養等基本功能的基礎上，挖掘課程思政要素與內涵，凸顯課程的價值引領功能，以實現“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的課程育人目標[2]。因此，為了能夠發揮專業類課程的思政育人功能，在課程的建設與改革中不斷挖掘和探索專業理論課程與思政教育的融合，積極推動專業類課程思政建設，在實踐中將課程思政落到實處就顯得尤為重要。基于此，本文結合“化工設計”課程特點，針對該課程中課程思政的內涵構建以及課程思政元素設計進行分析和探討。

1 “化工設計”課程基本情況介紹

“化工設計”課程作為化學工程與工藝專業本科生的核心專業課程之一，是一門涉及多學科知識領域的交叉性、綜合性課程，強調工程觀點與設計能力的培養，強調理論學習與動手實踐的結合。學習化工設計課程，要求學生綜合運用化工原理、化學反應工程、化工熱力學、化工分離過程等核心課程的專業基礎知識，在實踐中學習、掌握并運用現代化工設計的思想、方法和工具，通過討論分析化工廠實際設計、學習生產過程中工藝的選擇、設備的選型、裝備的計算、圖紙的繪制等，是一門從理論過渡到工程實際的設計性課程。

在化工專業教育中，“化工設計”課程有著承上啟下的作用，既是專業基礎知識的綜合，又是引導學生樹立工程觀念和工程實踐的啟蒙，是非常重要的思想教育陣地。為了更好地滿足中國特色社會主義建設對專業人才的要求，在講授知識的同時，還應該重點闡述知識背后的邏輯、精神、價值、思想和哲學，以專業知識為載體加強思想政治教育，力求以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳導給學生。

2 “化工設計”課程思政建設的內涵構建

教育部在《關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》中明確了工科類專業課程建設的內容重點和目標要求，指出：“工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。”[3]“化工設計”課程是為培養化工設計、化工生產管理等方面的化工專業人才的一門專業課，課程內容理論實踐緊密結合，為學生在理論學習和實踐應用過程中實現由學生向工程師的轉變打下基礎。因此，該課程結合課程特點以及工科類專業課程建設的內容重點和目標要求進行課程思政的內涵構建[4]。

首先，重新明確課程教學目標。“化工設計”課程的目的是使學生系統地獲得化工設計(理論、規定、程序和方法)的基本知識和基本方法，引導學生綜合運用所學專業基礎知識，從工程實施的角度出發并考慮流程的安全性、經濟合理性等，來進行化工流程的工藝設計乃至擴大到整個化工廠設計。培養學生樹立正確的設計思想和實事求是的精神，嚴謹負責、協調創新的工作作風和基本設計技能，提高綜合運用所學知識去分析問題、解決問題的能力，為學生成長為適應時代發展要求的高素質專業化工人才打下堅實基礎。通過課程思政建設，將思政有機融入課堂教學，構建專業課的隱性思政與思想政治理論課的顯性思政相結合的協同育人模式，以達到同向同行的協同育人效果。

其次，以“時效性、先進性、銜接性”為原則，重點從工程倫理意識、大國工匠精神、家國情懷和使命擔當幾個方面進行課程思政元素設計和案例選取。我國化工行業的發展突飛猛進，在課程案例的選取上應與時俱進，在經典案例的基礎上更應補充在本領域具有引領特色、突顯行業發展的新案例，以學生喜聞樂見的形式呈現，激發學生的學習興趣和積極性。此外，思政案例應與課程內容緊密關聯，從而使案例內容與課程內容相互呼應銜接，做到案例插入不死板、不生硬，達到“春風化雨、潤物無聲”的教學效果。

3 “化工設計”課程思政元素設計

“課程思政”的主要實施手段是在課程知識的教學中根據課程特點挖掘和提煉“思政”元素，同時提升專業課程的親和力和針對性，在獲得專業知識的同時，引發價值領域的思考[5]。“化工設計”課程思政元素的融入點包括但不限于以下幾個方面。

3.1 強化工程倫理教育

隨著我國社會發展進入新時代，對工程師的要求不僅體現在工程技術效率上，還要對工程的生態環境、公眾健康、安全和人文等社會影響有足夠的認識，具備高度的社會責任感、正確的價值觀、利益觀和強烈的倫理道德意識，尤其是對專業工作進行道德價值判斷的能力。2021年，中國化工學會正式發布了《中國化工學會工程倫理守則》，倡導廣大化工行業從業者承擔社會責任，維護職業聲譽，提升專業能力，培養職業道德情操和工程倫理素養，發揚愛國、敬業、誠信、友善的精神，不斷完善自我、追求卓越，用專業知識和技能造福人民、造福社會[6]。因此，工程倫理教育已經成為當今工程教育體系的重要組成部分，直接決定著工程師培養是否全面，職業道德和工程倫理素養也已成為工程專業人員必須具備的重要素質。

近年來，在化工生產過程中如何保證安全和提高環保質量的問題正受到全社會的高度關注，以化工為代表的過程工業在經濟可持續發展的過程中正面臨著嚴峻的挑戰。為此，“化工設計”課程重點加強學生的綠色發展理念，通過案例學習，深入探討如何通過循環經濟的發展理念和綠色化工技術，達到“低能耗、低排放、高循環、高產出”的目的。比如在講述“生產方法和工藝流程的選擇”章節時，通過討論如何選擇生產原料、如何做好廢棄物的利用、如何盡量避免有毒有害原料的使用等內容，幫助學生樹立綠色、安全、環保的責任擔當意識，了解作為化工工程師自己肩上的責任究竟是什么。此外，通過學習我國具有代表性的綠色化工技術的成功范例——石科院己內酰胺綠色生產技術案例，使學生意識到綠色化工是解決環境問題并實現可持續發展的有效途徑。

3.2 培養精益求精的大國工匠精神

黨的十八大以來，習近平總書記多次提出“要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”，“培養更多高技能人才和大國工匠”。工匠精神的核心要素即創新和敬業，是我國從“中國制造”走向“中國智造”、從“富起來”走向“強起來”的必要支撐。工匠精神的內涵在于精益求精、追求極致、孜孜不倦、嚴謹求實，這正是從事化工相關專業的未來工程師尤其需要具備的重要素質。

“化工設計”課程通過在課堂上講“工匠故事”，在實踐中練“工匠精神”，塑造學生求正創新、追求卓越的品格。比如，在講解壓縮機設備選型時，融入“中國百萬噸乙烯壓縮機設計第一人”姜妍的先進事跡，為了形成了一套完美的百萬噸乙烯壓縮機設計方案，僅設計圖紙就更新300多份，經過反復驗證計算，終于設計出我國第一臺百萬噸乙烯壓縮機，打破了國外長期的技術壟斷，徹底結束了長期依賴進口的歷史。在課程的實踐環節，以典型的塔設備設計為例，嚴格要求學生對每一項參數進行優化，在保證產品質量和穩定操作的前提下，達到能耗和設備費用最低的目的，在實踐中培養學生嚴謹細致、精益求精的職業素養和習慣。

3.3 激發科技報國的家國情懷

在我國化學工業的發展史中，涌現了大量科技報國的時代楷模。在建國初期，有少年立志報國的“化工泰斗”侯德榜打破國外壟斷，放棄價值萬億的專利，實現中國人的制堿理想；“化學工業之父”范旭東為了實現創業救國夢，夜以繼日研發新工藝，致力興辦實業，歷經艱難險阻而百折不回，以其輝煌的業績奠定了中國民族化學工業的歷史重要地位。在當代，有科技報國70年的催化裂化工程技術奠基人中國科學院院士陳俊武，在長達70年的職業生涯中，帶領團隊創造了石油煉制、煤化工領域的多個中國第一、世界第一，已92歲高齡仍奮戰在科研前線。學生從這些案例中可以深深感受到個人前途與國家命運休戚與共、息息相關。

3.4 樹立行業規范意識和安全責任意識

作為未來的化學工程師，需要讓學生充分認識到國家標準和行業規范在化工設計中的重要性，培養良好的行業規范意識和職業道德。在講述化工設計制圖相關章節時，強調圖紙就是工程界的技術語言，圖紙上的每一條線、每一個符號都不能出錯，否則將造成不可估量的損失。在學生的繪圖練習和作業環節，同樣嚴格要求，從而引導學生樹立行業責任感和規范意識，培養學生嚴謹求實的工作作風。

針對化工生產過程涉及易燃易爆、有毒有害物質，環節多、風險大的特點，培養未來化工專業人才的安全責任意識是重中之重。在“化工設計”課程“化工安全與環保”的教學內容中，通過分析“3.21”江蘇響水爆炸事故，使學生認識到安全在化工生產中的地位和作用，樹立“以人為本、安全生產重于泰山”的理念，理解習總書記“絕不能以犧牲人民生命和財產安全為代價創收經濟效益”的講話，“牢固樹立發展決不能以犧牲安全為代價的紅線意識”，強化學生的安全責任意識，樹牢安全發展理念。

3.5 形成綠色發展的環保理念

當前，我國正處于能源結構轉型和綠色低碳發展的新時期，作為國民經濟的重要支柱性、資源型和能源型產業，化工行業肩負的碳排放使命任重而道遠。化工行業的發展尤其需要不斷開展技術進步、工藝創新、裝備升級等措施，努力提高能源利用率，從而減少碳排放，最終實現碳中和目標。在“化工設計”教學過程中，緊緊抓住 “綠水青山就是金山銀山”這一重要指導思想，提高學生對化學工業經濟效益、安全生產和環境保護之間對立統一的認識。讓學生認識到安全生產和綠色清潔化學工業是當今化學工業發展的必然要求，在現代先進化工技術的基礎上驅動創新發展，也必然能夠實現綠色清潔化學工業的安全生產，最終實現化工經濟效益的金山銀山和大自然的綠水青山的和諧相處。

4 結語

要實現立德樹人的根本任務，就要有效推進專業課程的“課程思政”建設，與“思政課程”共同致力于形成全員、全程、全方位育人的格局。在“化工設計”課程思政建設的探索中，從課程內涵構建到課程目標制定，再到課程案例的設計、融合與積累，都可以將思政元素與專業知識進行有機融合，使專業知識更有深度、思政教育更有廣度，從而實現“顯性教育”和“隱性教育”的有機統一，發揮專業類課程的思政育人功能，共同構建育人大格局。