運用情境教學搭建小學道德與法治高效課堂

■福建省霞浦縣沙江中心小學 薛忠濱

隨著時代和社會的快速發展，小學教育與教學越來越重視小學生的綜合素質培養，要求小學生不光要學習文化知識，更要注重德、智、體、美、勞全面發展。道德與法治課堂正是學生德育發展的重要載體。道德和法治學科與其他文化課的學習不同，與其說它是向學生傳授知識，倒不如說是向學生傳授做人的道理、生活的方法，它是導人向善、催人成才的必要學科。而小學道德與法治課堂中運用情境教學能大大提高課堂效率，幫助學生快速理解、靈活運用相關知識。

一、運用情境教學搭建小學道德與法治高效課堂的實際意義

（一）接受度高，理解更快

在教學中創設多樣化的情境，能讓學生在聽故事的過程中學習道德與法治的內容，將課本內容具象化，使學生更容易接受，理解得更快，從而提高教學的深度和效率。

（二）搭建課堂學習與實際生活的橋梁

情境的創設打破了日常生活和教材知識的界限，使學生認識課本內容是有實用性的，對實際生活有著重要意義。這種形式的教學也有利于學生養成知識結合實際的習慣，讓學生在生活中能運用從課本中學到的知識，建立學以致用的習慣和意識，同時有利于學生學習觀念的轉變，強化學生學習知識的動機，大大提升學習熱情。

（三）有利于培養良好的生活習慣

通過各種生活情境的創設和學習，學生在生活中也能建立正確的道德觀念和認識，在遇到類似的實際情況時能做出正確的行動和選擇，有利于學生培養良好的生活習慣，養成健全人格。

二、運用情境教學搭建小學道德與法治高效課堂的有效途徑

（一）情境創設生活化，充分利用同理心

情境教學的突出優勢在于其生動性和與實際生活的聯系密切性，這能讓學生在學習時產生強烈的代入感，建立同理心，從而加強教學效果。因此，情境的創設應當充分利用這一大優勢，使情境的設計盡可能貼合生活，讓學生在學習中能立即產生與實際生活相關的聯想，認識到所學習的內容應當是與實際行動相符的，明白道德與法治課程是教導學生如何生活、如何解決生活中的問題、如何在自己的人生中做出正確選擇，而不是將課本知識只視作純粹的知識學習。例如，在學習人教版小學五年級上冊《道德與法治》第一單元第一課《自主選擇課余生活》時，教師在課堂導入時可以創設這樣一個情境：“假期結束了，同學們回到了學校，開始新一階段的學習。五年級意味著同學們又提升了一個年級，成為高年級的學生，學習的難度有所提升，同時同學們也成長了，應當對自己的生活有所安排。那么，在新的學期，要如何安排學習和生活的節奏？在課余時間里想要做什么事情？應當如何將想做的事情合理有序地進行安排呢？”由于這個情境結合了學生當前的實際狀態，學生十分有代入感，立即會被拉入課堂的節奏中，跟著教師開始思考教師提出的問題，并對自己的生活學習產生反思，這個課堂導入的效果就會非常良好。而在完成這堂課的學習后，學生也會有所收獲，不僅學習了知識，還會非常自然地將本堂課的內容和思考運用到接下來的學習生活中，甚至對整個學期乃至整個小學階段的學習產生積極良好的影響。

（二）情境創設典型化，教學有現實意義

情境創設典型化是指教師所設計的情境應當是有現實意義的，是生活中的典型案例，這樣才能使教學更具有說服力。課時是有限的，而學生的人生很長，社會生活更是變化無窮、包羅萬象，要在有限的課堂時間里為學生解決所有的現實問題，將現實生活中的情境一一列舉也是不可能的。那么，情境的創設就應當選取對學生的日常生活影響最大的，在生活中出現頻率最高的，諸如此類的典型案例，這樣才能使情境的創設更具現實意義，最大限度地為學生的生活學習指明方向，規避風險。例如，在學習人教版小學五年級上冊《道德與法治》第一單元第三課《主動拒絕煙酒與毒品》時，教師在講解煙酒、毒品的害處前，可以先播放一些相關短片，為學生展示一些年輕人因為對誘惑掉以輕心而吃虧，甚至毀掉整個人生的典型案例。讓學生在看到這些案例的時候，能對煙酒、毒品的危害有所忌憚，有所震動。經過這些案例的學習，學生能體會到煙酒、毒品對自身的巨大危害性，明白生活中有許多誘惑與危險都會對自己的人生和人身造成威脅，從而也就明白學習這些內容的重要性，能對教師接下來講解的內容產生興趣和學習動機，接下來的教學自然也就更加高效。而且這些慘烈的案例還能讓學生有所忌憚，真正在生活中對這些誘惑退避三舍，不敢輕易嘗試，這也為學生的實際生活帶來重要的積極影響。

（三）情境創設體系化，教學規劃很重要

無論是使用何種形式與手段參與教學，都應當是有規劃的，這樣才能將教學效果放至最大，使教學有序開展。教材是對學科的高度提煉和總結，教材中各種知識內容的安排不僅是經過精心設計鋪排的，還充分蘊含著無限的精華內容。教師在打造情境時，應當積極充分地從教材中汲取養分，情境設計與教材內容相結合。例如，在學習人教版小學四年級下冊《道德與法治》第二單元第六課《有多少浪費本可以避免》時，教師在設計課堂時應當立足本堂課的內容，圍繞“避免浪費”這個主題進行情境的創設。課堂導入部分可以創設以下情境：“某同學在洗手間邊洗手邊和其他同學打鬧，洗完手后居然忘記關水龍頭，直接轉身離開，身后的自來水仍然在嘩啦啦流著……”“某同學十分挑食，每天中午都剩下大半的飯菜在餐盤里，趁檢查的同學不注意，直接偷偷倒掉……”教師再分別讓不同學生判斷這些浪費應不應該以及可以如何解決。然后可以提供一個自由發言的時間，讓學生舉一反三，思考還有哪些浪費是可以避免的。最后總結課堂主旨，讓學生養成節約的良好美德，并且在生活中能保持，以實際行動踐行道德。

總之，道德和法治的學習對學生身心成長發育、啟迪人生智慧、提升精神境界，都有著至關重要的意義。教師在教學中應當充分發揮情境教學的獨特優勢，不斷優化課堂設計，立足課本，發散于實際運用，為學生拓展學習的境界和廣度。