提高小學語文課堂教學效率的措施探究

■甘肅省張掖市甘州區龍渠鄉中心學校 屈伯學

小學階段的語文學習，對于學生具有極為重要的意義。通過這一階段的學習，學生會建立起語言文字的應用基礎，同時能掌握語文學習的方式，并且對語文學科產生濃厚的學科情感。

一、小學語文課堂的教學現狀

（一）學生的學習狀況

小學階段的學生通常較為活躍，在學習過程中，會對許多語文問題產生興趣。然而，在課堂教學中，由于課時、教學大綱的限制等因素，學生不能對自己感興趣的內容進行全面的探究，長此以往，學生學習語文的興趣就會逐漸下降，這也是許多學生不能進行主動學習的原因。另外，在小學中年級階段，學生的語文成績會出現分水嶺。一部分學生能始終保持學習的熱情，一部分學生則對語文學習較為盲目，出現了明顯的成績下降。這種狀況的出現，與語文學習內容難度的提升有關，更與學生掌握學習方法以及學習信心的樹立直接相關。

在中年級階段的語文學習中，學生沒有掌握相應的學習方式，就會在日常學習中耗費大量的學習時間，并且難以達成水平的提升，喪失學習信心，造成成績的持續下滑。

（二）教師的教學狀況

首先，小學階段教師的教學任務較重，同時，教師受到傳統應試教育觀念的影響，在教學中對學生進行過度的管理以及過度的引導，認為小學生的學習基礎差，需要全面性引導，這就會導致課堂中學生的學習出現一種被動的趨勢，主動參與性不足。其次，在教學中，由于小學生需要的語文教育是綜合性的，教師要考慮到學生學習的方方面面，包括基本的語言文字知識、文化拓展知識、學習方法等。由于教學目標較多，教師在引導中就會出現目標分散、教學過于隨意的狀況。此時，學生難以專注一個方面進行深刻的學習與研究，盡管教師在教學中制定了大量的目標，學生的語文綜合水平仍然難以提升。再次，教師的教學研究工作也存在一些問題，它需要從教材以及學生狀況兩個方面入手，制訂綜合的教學計劃，然而，教師往往只能關注其中的一個方面，造成教學規劃與教學需求不適應的局面。

（三）課堂教學的模式

語文課堂教學模式較為單一，在語文課堂中，呈現出教師主動教學、學生被動聽講的狀況。事實上，在這種模式下，學生的參與熱情難以得到充分激發，學習狀態較為消極，同時，教師會受到學生狀態的影響，教學缺乏激情，形成一種惡性循環。另外，在語文課堂教學中，存在一些教師對各種多樣性教學手段應用不充分的情況。眾所周知，在現有的學校硬件設備條件下，多媒體設備的應用、校園環境的應用、校園圖書館的應用以及校園文化節，都可以使語文的教學得到拓展。而許多教師對于這些教學引導手段的關注卻不足，進而影響教學的多樣性。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施分析

（一）調整教師的工作意識與工作方式，提升教學綜合水平

1.優化教學意識。在小學語文課堂的教學中，學生是學習的中心，然而教師的行為對學生產生的直接影響仍舊是不可忽視的，首先需要優化教師的教學意識，使教師改變教學的思維。從語文課程的角度分析，教師可以發現，目前的小學語文課本內容極為豐富，應用這些教學內容，能初步培養學生的人文意識，教師在教學中也要充滿人文關懷，從人文角度對課程教學內容進行研究，達成對語文課本內容更為深刻的理解。從學生的角度研究，教師要認識到學生在課堂學習中的主體地位，給予學生充分尊重，尊重學生的興趣、學習意愿以及情感。

2.展開教學研究。教師需要展開教學研究，通過多種多樣的手段，汲取各方面的教學信息，達成優化教學的目的。例如，在學校中，語文教研組對于教師的語文教學水平提升就有著重要的幫助。要定期展開語文學科的教學研究，教師提出自己在教學中存在的困難，分享教學心得。同一學校中的學生狀況較為相似，教學的水平較為接近。通過這種方式，教師能獲得更多的教學經驗，應對語文教學中存在的問題。另外，在語文的教學研究中，教師要重視對互聯網的應用，通過線上會議、線上講座等多種學習研究形式，獲得最新的教學研究資訊。同時，在一些專業的小學語文教學研究網站、微信群、QQ群中，教師也可以獲得大量的教學資料，包括可以直接應用的微課、課件、視頻資料等，從而減少教師用于資料收集的時間，提升教學準備階段的工作效率。

（二）提升學生的學習主動性

1.激發學生的學習興趣。現階段的小學生由于受到影視劇的影響，了解網絡流行的古風文化，對古詩詞具有較為強烈的興趣。教師可以應用自己的專業知識，引導學生對此進行研究，在尊重學生興趣的基礎上，選擇合適的學習與研究內容，進而對課本中不同時代以及不同風格的作品進行整合，應用整體教學的方式，開展研究性教學。并引導學生選擇自己喜歡的詩詞風格，組成相應的學習研究小組，查找相關資料，在課堂教學中，應用自己收集的資料對于古詩詞進行講解，提升學生信心。同時，教師要對學生采取鼓勵的評價策略，肯定學生的學習研究成果。

2.培養學生的問題意識，引導學生自主學習。在語文的學習中，通過對某一問題的認識與研究，學生能獲得相關的知識內容，并且形成自主學習的意識，養成自主學習、自主思考的習慣。為此，在教學中，教師要選擇適當的內容，并根據學生的學習水平提出問題。要求學生在完成閱讀后，聯系自己的生活經歷，分析與閱讀內容中較為近似的個人情感感受。這種方式既能滿足學生個性化學習要求，同時具有一定的難度，學生需要在結合自我生活思考問題的基礎上，進行獨立的思考。在長期的思考中，學生能逐漸感受思考的樂趣，從而樂于在語文的學習中主動思考，將自我的意識與文本的意識相互投射，提升理解能力與表達能力，豐富情感感受能力。

（三）優化課堂教學模式

1.應用翻轉課堂的模式進行教學。翻轉課堂的模式中，學生能在課前對課程中需要掌握的內容進行深度的自我學習，在課堂中可以提出自己的問題，與教師或者學習研究小組進行探討。應用這種模式，能提升學生在課堂中的參與程度，并且改變課堂教學沉悶的氛圍，活躍課堂教學氣氛。例如，教師可以結合微課展開翻轉課堂教學。在微課中，對本節課程學習的重點進行強調，并細致提出相應的預習要求。對于小學階段的學生來說，自我學習能力的鍛煉是一個循序漸進的過程，應用教師的教學規劃進行自我學習，對學生的學習能力提升具有重要的幫助。微課中的預習要求，事實上就是一種學習的規劃。學生能在任務的引導下，從自身的角度理解課本內容，并且從個人角度進行思考，發現興趣點以及問題。這符合個性化的學習標準，充分尊重了學生的個人學習意愿。

2.充分應用教學資源以及校園活動。教師要重視對多媒體教學設備的應用，通過多媒體設備，學生能掌握更多的直觀信息。小學階段的學生所具有的抽象思維能力不足，應用直觀的方式，學生能更為清晰地了解抽象文字中敘述的內容。例如，以《題西林壁》的教學為例，由于大部分學生沒有領略過廬山景色之美，教師可以應用多媒體設備播放廬山風景視頻，讓學生用多重感官更直觀地感受這首詩的內容，有助于學生更加深入地理解廬山之美。另外，不能忽視學生的閱讀拓展，教師要充分應用校園中的閱讀資源，引導學生積極進行課外閱讀，提升詞匯量以及知識量。語文的學習需要不斷實踐，結合教學的內容舉辦校園文化活動，也能提升學生的參與興趣，使得學生能在文化活動中獲得實踐機會，在日常教學中更為積極地參與課堂學習，達成提升語文課堂教學效率的目的。

總之，在當前的小學語文課堂教學過程中，存在許多教學問題。對此，教師應選擇合適的教學方式，轉變教學理念，注重課堂的提問方式，營造和諧民主的教學氛圍；通過使用多樣化的教學模式，增加學生的學習參與程度，尊重學生的學習情感，讓學生學習興趣倍增，課堂教學變得更豐富多樣；另外，教師還應注重課堂的教學反饋，對于教學的過程進行總結，展開教學研究探討，教師間互相借鑒學習，從而讓小學語文課堂教學效率得到有效提升。