語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問答能力的策略與方法

■甘肅省張掖市高臺縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué) 王天增

當(dāng)下，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中最為核心的就是課堂問答能力的培養(yǎng)，它是自主、合作、探究學(xué)習(xí)最重要的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)的最好體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新、培養(yǎng)語言組織與口頭表達(dá)能力的最有效方法。因此，研究和探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問答能力是廣大小學(xué)語文教師最關(guān)心的話題。

一、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略

人們常說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。”在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，有助于更好地促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考問題的能力，促使學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。那么，教師應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂于提問

眾所周知，問題是思考的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和探究活動的內(nèi)在驅(qū)動力，它能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生擁有更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣非常重要。語文教師在日常教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣，教給學(xué)生正確的提問方法，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中思，思中問”的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)北師大六年級語文《琥珀》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽合理地想象琥珀形成的各個階段所需要的條件，然后由教師很快判斷它是否科學(xué)合理，當(dāng)師生共同論證學(xué)生所提問題的合理性時，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)問環(huán)境與氛圍。

（二）消除學(xué)生緊張心理，促使學(xué)生敢于提問

小學(xué)階段的學(xué)生由于其知識量與生活閱歷少，缺乏一定的提問技巧和方法，也不敢提問，在提問時容易緊張和膽怯。他們怕在課堂上提的問題沒有意義而受到教師的批評、指責(zé)；怕提出的問題過于簡單而讓同學(xué)笑話；怕語言表達(dá)語無倫次被其他同學(xué)瞧不起。因此，要讓學(xué)生更好地提問，教師就要努力幫助學(xué)生消除緊張心理和膽怯心理，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問。 比如，對于在進(jìn)行課堂提問時由于過度緊張而沒有將問題闡述清楚的學(xué)生，可以在課下讓他們繼續(xù)向老師進(jìn)行補(bǔ)問；對于害怕在課堂上當(dāng)眾提問的學(xué)生，可以讓他們在課下單獨(dú)向教師提問；對于口語表達(dá)能力有所欠缺的學(xué)生，可以讓他們先將問題寫在紙上再提問。此外，在開展教學(xué)時，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要合理地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如，提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并做好問題批注，方便課堂上再向教師提問。另外，教師在語文課堂教學(xué)中還可以開展小組間的提問比拼活動，以提問的數(shù)量和質(zhì)量作為小組比拼活動的成績給予獎勵。通過大比拼活動不但提高了學(xué)生提問的積極性，而且提高了問題的質(zhì)量。

（三）教給學(xué)生提問的方法與技巧

課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，因此不同的內(nèi)容所對應(yīng)的問題性質(zhì)就各不相同，各有特點(diǎn)。而提問的方法和形式也各有特色。只有采取正確的提問方法，才能更加深刻地揭示問題的本質(zhì)，反之，如果沒有采用正確的提問方法，不但不能切中問題要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生提問能力的有效提升，就必須讓學(xué)生掌握一些正確的提問方法和技巧。比如，從自己感到疑惑或感興趣的地方提問、從課題或課后練習(xí)題提問、從課文人物的命運(yùn)與品質(zhì)方面提問、從自己所受啟發(fā)或教育方面提問等。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生回答問題能力的策略

（一）教師有效提問，提高學(xué)生回答問題的意識

學(xué)生回答問題時，有時會因?yàn)闆]有聽清問題而不作回答，這時教師可以在提問時提高語調(diào)或加重語氣，吸引部分學(xué)生的注意力。對不易理解、容易混淆的概念，教師要詳細(xì)解釋，以此來幫助學(xué)生正確理解題意而做出最好的回答。因此，教師在提問時要做到以下幾點(diǎn)。 其一，教師在提問時應(yīng)注意時間上停頓，要給學(xué)生留有足夠的時間思考問題，切忌反復(fù)催促，這樣不但會影響學(xué)生正常思考，而且給學(xué)生造成心理壓力，扼殺學(xué)生思考回答問題的積極性。 其二，教師在提問時要注意面向全體學(xué)生，切忌偏愛某些自己喜歡的學(xué)生而冷淡了其他學(xué)生。 其三，教師在提問時要把握問題的難易程度，切忌忽視學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平。要防止所提問題太簡單而讓學(xué)生感到無味，更要防止所提問題超出學(xué)生的生活與認(rèn)知水平，基本上要做到緊扣教材，既要聯(lián)系生活又要超越生活。 最后，教師在提問時要做到問題要有針對性。既要針對教材實(shí)際，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，又要針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，還要針對不同層次的學(xué)生。例如，對優(yōu)等生提的問題要有一定的深度、難度，對學(xué)困生提的問題要相對容易，有一定的階梯性和趣味性，增強(qiáng)他們回答問題的勇氣與自信心。

（二）教師用富有幽默感的提問方式激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望

幽默感是課堂教學(xué)不可缺少的調(diào)味劑。在課堂教學(xué)中教師提出富有幽默感的問題，能深深地感染和吸引學(xué)生，使問題環(huán)境中的學(xué)生感到輕松、愉快。教師的提問方式，要能贏得學(xué)生的喜愛，從而使學(xué)生對教師所提的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要回答問題的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生達(dá)到我想說、我敢說、我要說、我會說的程度。比如，教師可以在課堂提問的過程中可以融入一些富有哲理性、趣味性和知識性的笑話，讓課堂氛圍不那么嚴(yán)肅，使課堂問題在談笑風(fēng)生中進(jìn)行。通過合理巧妙地穿插富有幽默感的笑話，在活躍課堂氛圍的同時，起到啟迪學(xué)生智慧、引發(fā)學(xué)生思考的作用。此外，教師還可以借用一些富有趣味性的歇后語和典故來進(jìn)行輔助性提問，使提問更富有幽默感和趣味性，使學(xué)生在會心一笑的同時，加深對問題的思考，激發(fā)提問的欲望。

（三）教師用恰當(dāng)合理的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生回答問題

古人說：“工欲善其事，必先利其器。”這里的“事”就是學(xué)習(xí)，“器”就是方法。可見，無論什么事情，都要講求方法，好的方法是成功的一半。因此，在培養(yǎng)學(xué)生回答問題能力時，教師首先要教給學(xué)生思考和回答的思路和方法。學(xué)生不回答和不會回答的主要原因是缺乏科學(xué)合理的方法指導(dǎo)與適時的點(diǎn)撥。例如，在教學(xué)《跳水》這一課文時，當(dāng)教師說到船長的兒子爬到了桅桿的頂端，可以提問：“在這萬分危急的時刻，如果是你，除了讓他跳水，還有哪些辦法可以救船長的兒子？”有的學(xué)生說：“用直升機(jī)施救。”也有的學(xué)生說：“下面放上蹦蹦床或海綿墊子。”這時教師便適時給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)提問：“這種辦法在時間上容許嗎？”此刻學(xué)生會理解船長的方法才是救兒子的最好辦法。

（四）教師用科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價激勵學(xué)生回答問題

在學(xué)生回答問題時教師首先要認(rèn)真傾聽、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予積極的肯定。特別是對那些上課不認(rèn)真聽講或不積極主動思考問題的學(xué)生，教師不能大聲斥責(zé)、諷刺、挖苦、罰站。而是先請學(xué)生坐下，并給他一定的時間思考，再輕聲細(xì)語地給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生集中精力、專心聽講，認(rèn)真思考，積極回答。讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入問題的思考中，這樣教師就通過提問把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。對膽子特別小的學(xué)生，在他回答完問題后教師可以及時給予點(diǎn)評和表揚(yáng)。同時對于那些回答問題比較合理、全面、準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)該先給予激勵性的評價，同時委婉地提出不足、建議以及需要改進(jìn)的方面。例如，筆者在教學(xué)古詩《絕句》時，要求學(xué)生回答與描寫春天有關(guān)的詩時，有個學(xué)生這樣說：“我知道清代詩人高鼎《村居》中的詩句是這樣寫春天的：‘草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙’；我還知道唐朝的大詩人李白《春思》中寫春天的詩句：‘燕草如碧絲，秦桑低綠枝。’。”當(dāng)時筆者充滿激情地大聲說：“你知道的描寫春天的詩句還真不少，記憶力很好，讓老師大開眼界。”并帶頭鼓掌，其他學(xué)生也跟著鼓掌，此刻這個學(xué)生就能真切感受到成功的喜悅。

三、結(jié)語

總之，要想在語文課堂教學(xué)中行之有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題與回答問題的能力，語文教師就要從實(shí)際出發(fā)，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問與回答問題、敢于提問與回答問題、善于提問與回答問題。當(dāng)然這并不是一朝一夕就能完成的，它需要廣大教師不斷研究和探索。