互聯網背景下的小學語文整本書閱讀教學策略

■廣州市番禺區鐘村中心小學 陳燕貞

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對閱讀教學的要求是：“倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著核心素養理論的提出，整本書閱讀越來越受到語文工作者的重視。然而，小學生整本書閱讀研究尚處于起步階段。筆者在實踐中發現，依托互聯網來提升整本書閱讀的質量，不失為一種有效手段。

一、互聯網背景下小學語文整本書閱讀的必要性

（一）互聯網背景下線上與線下混合式教學發展的必要性

當前教學模式是“互聯網+”背景下，采用線上與線下混合式教學模式。慕課與微課的形式提供更為豐富的學習資源，通過師生互動交流、總結，讓學生實現知識逐漸內化的目標。同時根據學生年齡不同，引進更多優秀的學習資源，為學生提供更為有針對性的學習模式。比如，學生可以根據自身學習興趣、喜歡的授課風格等開展個性化學習。互聯網時代下，可實現學生的“定制化”學習。混合式教學模式充分體現以學生為主體地位，還能加強教師的能動性。教師在進行教學時可以拋磚引玉，讓學生獨立思考，發揮自我潛能。尤其是在互聯網背景下的教學中，教師更多的是扮演一個引導者與指導者角色，能在最大限度上激發學生自主學習。

（二）當前小學語文整本書教學現狀反思

統編教材將課外閱讀納入整體閱讀教學，以“快樂讀書吧”開展整本書閱讀，圍繞學生自我的實際生活經驗、個人學習興趣的方向，以獨特的語文教學表意，特定的社會文化與情境豐富語文實踐活動。……