小學語文主題學習下的單元整合策略淺談

■甘肅省張掖市臨澤縣倪家營鎮中心小學 王 玲

一、挖掘教材內容

教材中大量的課文內容之間都存在一定的潛在關聯，教師需要用善于發現的眼光來看待每一篇課文的主要知識點，挖掘其教學價值，為提升課堂教學質量奠定堅實的基礎。在備課環節，教師需要將整本教材中每篇課文都進行詳細的了解和深刻的分析，著重挖掘其關鍵內容和重要因素，尋找不同課文之間的內在聯系，以此為依據制定教學主題。教師可以在課文中尋找相同或相似的因素，將其進行有效關聯，在課堂上帶領學生同時了解多篇課文的內涵，讓其仔細分析課文之間的相似元素和不同的展現形式，從而引導學生通過多種不同的角度看待同一種事物，深刻理解相關知識點。將多種不同的課文之間的關鍵點聯系起來形成主題學習式教學環境。教師在講解完不同課文的主要內容和相關知識后，可以針對該主題進行有效延伸與擴展，將更多具有相同要素的閱讀材料布置為課外閱讀作業，引導學生在自主閱讀的過程中實現自主學習能力的有效提升。教師可以引導學生自行完成教材的挖掘，自主選擇合適的挖掘點進行有效延伸，在提升自主學習能力的同時能拓寬視野，幫助其豐富知識面。

二、總結歸納單元主題

小學語文教材是經過多名教師深思熟慮而產生的教學內容。教材本身就設置了多個不同主題的單元，每個單元內的課文之間具備一定的潛在關聯，教師需要在深刻理解該單元內容的情況下快速掌握不同課文之間的潛在聯系，能實現其單元設置的真正價值。……