淺談微課在小學語文教學中的應用策略

■甘肅省張掖市民樂縣南古學區(qū) 毛進琪

學生隨著時代發(fā)展而變化的學習需求在微課加入課堂教學后得到了滿足，他們的學習興趣被激發(fā)、學習時間變得靈活、課堂主體地位得到充分體現(xiàn)，進而學生的學習效率也逐漸升高。教師通過微課讓教學內(nèi)容的展現(xiàn)形式變得豐富多彩具有吸引力，這意味著教師在對某一部分的重點知識進行分析講授時，可以利用微課以多種表達形式進行講解，讓學生能擁有更加深刻的理解。但部分教師在教學中使用微課時，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，并沒有將微課的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，學生在課堂上得不到良好的體驗，最后導致課堂的教學質(zhì)量下降。

一、小學語文課堂存在問題

（一）學生學習興趣較低

傳統(tǒng)教育思路的影響下，部分教師在教學時喜歡使用填鴨式教學方式，面對教材內(nèi)的大量知識點，教師在沒有深入了解學生的情況下強行灌輸，枯燥無味地講授教材中的知識，不僅忽略了學生的學習感受，還違背了以學生為主體的新時代教學理念。小學時期的學生正處于活潑好動的年紀，而小學語文學科由于基礎(chǔ)知識較多，學習壓力較大，枯燥的教學內(nèi)容無法激發(fā)起他們的學習興趣，所以學生在課堂學習時興致不高。

（二）學生課下學習缺少優(yōu)質(zhì)資源

日新月異的時代發(fā)展讓學生的學習需求也隨之增多，傳統(tǒng)的課堂講授式因為具有限時的特點，學生在復習某一部分知識點時，如果在課上沒有制作對應的筆記，在課后復習時將會遇到很大的阻礙。……