共生式教學視角下語文寫作“四步走”教學模式實探

■福建省福鼎市第四中學 陳起建

一、共生寫作的含義、基本原則與特征

（一）共生式寫作教學的本質含義

“共生”概念最早源于生物學領域，生物系統中的共生關系主要指不同生物為了達到生存目的而密切聯系在一起的現象；直至二十世紀以來，為解決教育學領域普遍存在的矛盾問題而將其引入教學工作。陶行知先生認為，“教育與教學必須以生活為中心作為指導，而不是以文字為中心的教科書為指導。要將學生當作樹木一樣，使他們盡量長上去，而不是勉強其長得一樣高”。從這段話中可以發現，有效的教學方式與最佳的共生狀態是指在自由平等、開發互動的師生交往中達到互利互助的良性動態平衡狀態。

（二）共生式寫作需遵循的基本原則

開展共生式寫作教學，首要需遵循語文學科基本原則，概括起來可分為三點：（1）母語文化為本。語文課程作為一門學習中華語言文字運用的綜合性學科，是引導學生深入學習本民族或國家重要文化要素的載體，這使共生式寫作教學必須以漢語文化為本，將語言文化傳承滲透到寫作教學中；（2）教學基于語文學科規律。由于語文學科整體具有知識模糊、側重實踐感悟等特點，因此具有練習重于聽講、素養偏重能力、積累強于方法等學習規律，這就提醒教師在開展共生式寫作教學實踐時，必須基于語文學習規律展開；（3）密切聯系新課程改革要求。新課程改革作為教育工作最新的發展方向，具有時代前沿性的特點，共生式寫作教學響應新課程改革要求，能為學生創設以學定教的過程化教學氛圍，更符合學生的認知規律。……