整合習題，有效落實語文要素

■廈門市集美第二小學 吳淵明

語文要素的落實為雙線進行編排。以統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元為例，其內(nèi)容由精讀課文《威尼斯的小艇》《牧場之國》，略讀課文《金字塔》，還有“口語交際”“習作”與“語文園地”構成。怎樣通過習題整合，使單元語文要素在教學活動中落地生根呢？

一、了解單元整體設計意圖

統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元安排了單元導讀、《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文和口語交際、習作、語文園地。

從“單元導讀”看，本單元再次編排三篇課文內(nèi)容的學習落實本單元語文要素“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”，與五年級上冊第七單元“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”語文要素有效銜接，教師要深入研讀文本，發(fā)現(xiàn)其表達特點，引導學生逐步從對文本的表面體驗和感悟走向對文字內(nèi)在的把握和審美。

從“單元課文”看，圍繞“異國風情”這個主題，安排的三篇課文語言各具特色，作者在觀察景物與描寫景物方面的細致獨到之處，值得細細品味。

從“單元習題”看，每篇課文課后習題緊扣單元語文要素。例如，《威尼斯的小艇》課后習題“體會作家筆下威尼斯的動、靜之美”。《牧場之國》課后習題“作者眼中‘真正的荷蘭’是什么樣的？作者為什么反復強調(diào)‘這就是真正的荷蘭’？”。《金字塔》學習提示為“兩篇課文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。”，將閱讀與表達要素融合一起。

從“語文園地”看，本單元語文要素還落實在“口語交際”——我是小小講解員（如何將內(nèi)容講得生動具體，這是訓練學生的一個重點）、“習作”——中國的世界文化遺產(chǎn)、“交流平臺”“日積月累”中。……