巧設(shè)音樂情境，在編創(chuàng)中玩創(chuàng)意
——以小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)為例

■福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校 王珠黎

音樂以培養(yǎng)人的審美和提升人文素養(yǎng)為核心。學(xué)生在編創(chuàng)音樂中可以提升自身的創(chuàng)新能力，也可以陶冶情操與心靈。音樂進入學(xué)生的學(xué)習生活中可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)習音樂的熱情，豐富學(xué)生對美育的情感。因此，教師可以在音樂課堂中將音樂情境和編創(chuàng)即興環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的場景能將學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍，學(xué)生在音樂情境中受到某種氣氛或情感感染而產(chǎn)生即興編創(chuàng)，有效地促進學(xué)生創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)。在目前的教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中喜歡向?qū)W生傳授難以理解的樂理知識，枯燥的文字講解容易引起學(xué)生反感。傳統(tǒng)單一的編創(chuàng)教學(xué)模式不但使學(xué)生的思維無法拓展，而且導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；教師受教育程度不一，缺乏專業(yè)的知識水平，在教學(xué)中會按照備課稿將編創(chuàng)課堂模式化，影響了學(xué)生思維的拓展。因此，巧設(shè)情境，優(yōu)化音樂創(chuàng)編教學(xué)十分必要。

一、巧設(shè)“疑”境，開啟創(chuàng)意之門

音樂將流動的音響塑造成情感藝術(shù)。教師在教學(xué)情境中設(shè)置問題，利用問題幫助學(xué)生拓展思維。古人云：“疑者，覺悟之機也?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進。”好奇心是學(xué)生探索知識，提升想象力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生主動參與課堂的推動力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容為學(xué)生巧設(shè)“疑”境，打開學(xué)生的創(chuàng)意之門。比如，欣賞《運動員進行曲》，教師播放《出旗曲》后提問學(xué)生：“聽了這段音樂想到了什么？……