農村小學同步課堂應用的實踐與探索

■福建省福安師范學校附屬小學 黃晉耀 王妍妍

為了改變教學資源的不平衡、優質教學資源的不足局面，通過網絡通信，在主講教師及助課教師之間實施全程同步傳送課堂教學的實況及師生交流、實現優質教學資源共享、沒有地域區分的教學模式，稱之為“同步課堂教學模式”。它是以網絡通信為基礎的遠程同步課堂教學系統。課堂同步教學通過主講教室和其他直播教室進行。主講教室設備包括音視頻采集設備、網絡傳輸設備、音視頻播放設備等幾個部分構成，教師授課及學生課堂學習活動及師生教學互動的全過程均通過采集設備和網絡設備傳送直播教室中。各直播教室將通過網絡設備主講教室的信號，并通過媒體播放設備展現出來，同時直播教室也有一套與主講教室相同的網絡多媒體設備，通過網絡接收中心傳來的各種講課及課件資源；反之，學生的聲音、文字圖片資料等發言信息也可通過視頻網絡傳回中心的主講教師端。通過以上方式使師生間、生生間實行雙向型互動,真正實現實時全交互的課堂教學遠程教育模式。本文將基于本校的實踐，探討同步課堂的相關問題。

一、同步課堂的實踐意義

（一）促進教學資源共享，實現城鄉互補

造成城鄉教育質量和水平的差距的主要原因是教育資源的分配不均，特別是體現在師資力量上。全國各地都存在嚴重的城鄉師資力量強弱區分。基于這種情況，同步課堂可以發揮重要作用，實現優秀教師教學能力的資源共享，這對鄉村小學師資力量不足或無法開展課程的局面都能得到改善，從本質上改進農村小學的落后局面。鄉村的自然景觀、民俗風情、古跡民居等鄉土特色對城市學校來說又是一種優勢，在互動過程中城區學生可以學習和領會到書本以外的知識與實踐。這是城鄉共同發展、教育共贏的局面。

（二）提高農村教師水平，提高農村課堂教學質量

農村小學教師隊伍建設面臨的問題不僅在于教師結構性短缺，還在于專業化程度低。本校周圍的農村小學通過多班、混合班等方式處理了這種情況。雖然暫時解決了這一尷尬局面，但并不能改變農村小學教師專業素質和水平有限的本質問題。同步課堂發展為本校周邊農村小學教師發展提供了新思路。由于本校的介入，這些學校教師的教學壓力瞬間得到緩解，他們騰出時間和精力來提高自己的專業素質。同步課堂為這些學校的教師提供了優秀的課堂教學范例和學習機會，可以通過觀摩同步課堂，學習本校優秀講師的教學管理經驗，在交流討論過程中有效提高自己的專業素質和能力。

（三）提高農村學生的學術水平，拓寬農村學生的認知視野

同步課堂的意義是利用現代網絡信息技術打破經濟約束，為農村學生提供新的學習平臺。農村學生可以免費享受名師課堂。同時，同步課堂可以擴大農村學生的交際范圍，提高他們的交際能力。異地同步上課的過程中，農村學生的學習伙伴從一個教室延伸到百里之外，為農村學生展示了一個不同的世界，提供了更多的可能性。在正確的引導下，可以幫助他們包容差異，增強心理認知。

二、城鄉同步課堂實踐中的常見問題

（一）網絡通信投入和硬件設備維護

同步課堂的運行對網絡和設備的依賴程度很高。通常所述的設備故障，指的是播放和采集設備故障，無法完成現場信息播放或采集；整個同步課堂在起步階段就中斷。網絡傳輸設備或網絡線路故障，造成采集的信號無法同步傳送到直播教室。在組織建設同步課堂時就要充分考慮可能出現的故障，并盡量降低故障率。采購播放和采集設備盡量使用故障率低、業界口碑好的品牌產品；網絡線路向網絡帶寬最穩定的運營商采購。

（二）信息同步及資源共享問題

同步課堂不僅指的是現場同步，還需要配合其他教學資源共享。配對的同步課堂，應該共享主講教師的教學資源，包括教案、課件、作業等，使助課教師能在上同步課堂前通過這些教學資源了解授課內容，以便在第二天同步工作中及時準確地對教學點的學生進行適當的課前輔導；助課教師在掌握主講教師的教學資源后，除了在同步課堂應對自如，同時在同步課堂出現意外的情況下也能自主解決當節課堂的教學任務。

三、對城鄉同步課堂應用的建議

（一）教學點的環境建設

同步課堂是以網絡技術環境和遠程互動教學系統為支撐的，在環境和系統不完善的情況下，教學過程可能出現網絡中斷、視頻畫面不清晰、聲音傳輸有延遲等問題，會影響教學點師生的課堂情緒和教學效果。因此，教學點要加強與技術公司的聯系，尋求技術支撐，應確保技術公司定期到學校進行檢查和維護，以確保教學活動的正常開展。

（二）重視教學點的助課教師的培養

同步課堂中，教學點的軟硬件都具有滯后性，這種滯后性的根本原因是掌握技術的人員較少。這就要求教師對同步課堂的應用要有深刻的理解和認識。教師在面對新技術、新事物時，應該做好自我調整，積極參加信息化的技術培訓，努力解決角色沖突，克服角色轉換的障礙。改變傳統的“教”與“學”。同步課堂不僅可以豐富課堂學習環境，還能極大發掘學生的興趣點，更好地輔助傳統教學，提高教學效率。

（三）構建中心學校與教學點的課程協調

教學點除語文和數學外，技能課程的師資力量比較薄弱，如美術，基本都不是由專業教師授課。網絡課堂的開設猶如打開了一扇大門，每周兩節網絡直播課，學生可以得到專業指導，學習熱情也隨之高漲。除了可以學到很多美術知識，還能通過同步課堂認識新同學。課后他們的繪畫作品在教室的學習園地上展示，更進一步激發了學生的繪畫興趣。通過同步課堂，由專業教師教學生學習，使農村孩子同樣接受到藝術教育，學到衍生課程。如此一來，課堂教學內容豐富，形式多樣，學生的學習興趣勢必大幅提高。

四、結語

城鄉聯手的同步課堂利用信息化教學手段，輕松將學校間的優秀資源大范圍輻射，給更多學校提供網絡化教育幫扶及資源共享，更能解決農村教學點缺師少教、課程開設不齊的難題。同步課堂系統體現了教育公平，能有效縮小城鄉校際差距,促進城鄉教育的均衡發展。