小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力提升策略探究

■福建省福州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃新紅

一、提升小學(xué)生計(jì)算能力的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中并不注重培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，這在一定程度上限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中重視培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力就可以有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，教師可以以培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是初中教師數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)了解不足，就直接導(dǎo)致了很難提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。提高小學(xué)生的計(jì)算能力就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，計(jì)算能力是構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，教師可以以此為基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力面臨的問(wèn)題

（一）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏理解

數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)小學(xué)生的思維方式有著非常嚴(yán)格要求的課程，這就給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙，這種阻礙在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯。因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解不足，所以就導(dǎo)致小學(xué)生很難利用數(shù)學(xué)思維思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在這樣的情況下，教師不僅無(wú)法有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，小學(xué)生還可能會(huì)出現(xiàn)厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒。

（二）小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，甚至部分小學(xué)生沒(méi)有明確自己為什么要學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中這部分學(xué)生也只會(huì)以一種消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，在課下學(xué)生也不會(huì)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這種情況十分不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

（三）過(guò)度重視提高學(xué)生計(jì)算能力

計(jì)算能力雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但計(jì)算并不完全代表數(shù)學(xué)，不過(guò)在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度重視提高學(xué)生計(jì)算能力。這種教學(xué)方式雖然可以在一定程度上提高小學(xué)生的計(jì)算能力，但是從長(zhǎng)期教學(xué)的角度來(lái)看反而會(huì)給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定限制。

（四）小學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高小學(xué)生計(jì)算能力的重要手段，小學(xué)生如果擁有自主學(xué)習(xí)能力，那么在課下可以主動(dòng)鍛煉自己的計(jì)算能力。可是在小學(xué)階段，小學(xué)生由于年齡較小，保留了愛(ài)玩的天性，在課下并不會(huì)主動(dòng)鍛煉自己的計(jì)算能力。一旦出現(xiàn)這種情況，那么只在數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行計(jì)算很難滿(mǎn)足提高小學(xué)生計(jì)算能力的需要，這也給小學(xué)生計(jì)算能力的提升帶來(lái)了阻礙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際策略

（一）思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)，這是因?yàn)樾W(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)較少。這種情況的出現(xiàn)給小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了不小的阻礙，甚至導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師根本無(wú)法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。因此，面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師就要利用思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生深度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，然后引導(dǎo)小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分析數(shù)學(xué)計(jì)算，這樣就可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。思維導(dǎo)圖是一種圖形工具，這種圖形工具可以拆分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生通過(guò)觀看思維導(dǎo)圖就可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這對(duì)小學(xué)生了解數(shù)學(xué)課程有著很好的幫助。

（二）問(wèn)題導(dǎo)入，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)

相對(duì)于語(yǔ)文課程而言，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，所以這就會(huì)導(dǎo)致課堂趣味性下降，再加上部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，直接造成了數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏緩慢，無(wú)法有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的情況。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要重視這一點(diǎn)，首先利用問(wèn)題導(dǎo)入的方式激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其次再搭建起數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)生擁有成熟的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)之后，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)提高計(jì)算能力。在小學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師就可以利用小學(xué)生的興趣進(jìn)行萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法在生活場(chǎng)景中的應(yīng)用，選取的生活場(chǎng)景可以是超市購(gòu)物、購(gòu)買(mǎi)車(chē)票、人流量計(jì)算等情景。小學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中就會(huì)逐漸產(chǎn)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提高計(jì)算能力。

（三）分層教學(xué)，針對(duì)性提高學(xué)生綜合能力

過(guò)度重視提高小學(xué)生的計(jì)算能力很容易限制小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視思維和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦出現(xiàn)過(guò)度重視學(xué)生計(jì)算能力的情況，就會(huì)本末倒置，導(dǎo)致小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的情況。因此，面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師就需要利用分層教學(xué)，針對(duì)性地提高小學(xué)生的綜合能力，這樣才可以實(shí)現(xiàn)在提高小學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式的針對(duì)性很強(qiáng)，不僅可以有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）微課教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言非常重要，可是由于部分小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師很難通過(guò)小學(xué)生課下自主鞏固學(xué)習(xí)提高計(jì)算能力，這對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的提升造成了一定限制。因此，教師就需要利用微課教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生利用微課就可以在課下主動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)，這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的課下學(xué)習(xí)中，小學(xué)生就可以逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。不僅如此，學(xué)習(xí)微課內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)生也會(huì)對(duì)小數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，這對(duì)提高小學(xué)生的計(jì)算能力有著很好的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言非常重要，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)利用合理的教學(xué)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為主，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力為輔開(kāi)展教學(xué)，這樣就可以為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。